領悟社會支持對學前教育專業本科學生焦慮狀況的影響

莫睿

摘 要：隨著幼兒師范教育的不斷發展，越來越多的教育工作者開始對學前教育專業學生的心理狀況進行研究。近兩年來，貴陽市內學前教育專業本科生普遍呈現出焦慮狀況，為分析這一現狀的原因，該研究通過訪談選取了社會支持這一方面進行研究，以貴陽市高校學前教育專業在校大學生為研究對象，以心理學知識和教育科學知識為依據，采用整群隨機取樣，并通過問卷調查的方式，將收集數據進行分析。

關鍵詞：焦慮; 領悟社會支持; 貴陽市學前教育專業本科生

中圖分類號：B844.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-145-001

一、背景及現狀

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師是教育發展的助力者，教師質量在很大程度上直接影響著教育質量。貴陽市是一座正處于高速發展中的大城市，地理范圍廣闊。經濟的發展與教育密不可分，貴陽市內五大行政區高校云集，含有學前教育專業的高校高達十余所，其中，含學前本科教育高校四所，包含貴州師范大學、貴州師范學院、貴陽學院、貴州民族大學。筆者作為其本科生中的一員，于生活中感受到身邊同學的焦慮，加之近兩年來，各校學前教育專業本科生普遍都呈現出焦慮狀況，但其原因有待進一步調查分析。

二、研究設計

筆者通過簡單隨機抽樣的方法對貴陽市內含學前教育專業本科生的四所院校進行訪談，了解學前教育本科專業學生的焦慮來源傾向，而后將結果進行整合后，發現貴陽市內學前教育本科生的焦慮來源多為社會性支持方面。在結合多項資料、文獻的查詢后，筆者決定將研究方向定位為領悟社會支持對貴陽市學前教育專業本科學生焦慮狀況的影響。再對四所高校學生采用整群隨機取樣的方法，通過問卷調查的方式，使用統計產品與服務解決方案（SPSS）對所收集的數據進行處理。

三、研究結果

筆者對四所院校進行隨機整群取樣，發放問卷1300份，回收問卷1123份，其中有效問卷963份，有效率86%。

（一）貴陽市學前教育本科生領悟社會支持基本狀況

筆者查閱相關文獻，根據量表中內含的三個維度（家庭、朋友、其他），將結果統計后得出：

該專業個體在社會上感受到的支持總體呈現為支持狀態;但標準差略大，說明在支持程度中還存在明顯的兩極性，其中，極小值為29，說明個別群體依舊是處于低支持狀態;在三個維度中，其他（即老師、親戚和同學）維度的支持水平最低，朋友維度最高，值得注意的是，家庭維度的支持水平雖然處于中間位置，但其離散程度高于其他兩個維度，說明其比另外兩個維度具有較為明顯的兩極性。

（二）焦慮狀況與領悟社會支持的相關性分析

筆者將兩個量表做了相關性分析，得出焦慮狀況和領悟社會支持之間具有顯著相關關系，而后筆者再將領悟社會支持量表中的三個維度一一與焦慮狀況進行相關性分析，得到焦慮狀況與三個維度均呈現顯著負相關關系。

由相關性分析中可以看出，學前教育本科生所受到的支持與其焦慮顯著負相關，即學前師范生領悟到來自社會的支持越多，越不容易出現焦慮狀況。以上結果均顯示社會支持對于學前本科生的焦慮水平存在顯著負相關，說明社會支持對調查對象的焦慮影響是明顯的，并且家庭維度的相關顯著程度最高，說明家庭支持對對象的焦慮影響最大。這與多項研究發現保持一致。

四、研究結論與建議

（一）結論

貴陽市學前教育本科生的焦慮狀況在年級上存在差異。低年級的學生焦慮狀況總體來說處于正常水平，而高年級學生即將面臨就業，呈現出輕度焦慮的水平，大四學生更是有向中度焦慮過渡的傾向。焦慮狀況受社會性支持影響最大。學前教育自起步發展以來，雖在社會認知上有所提高，但因其工作的特性以及薪酬待遇等條件，還未受到國家的重視，加之在貴陽經濟發展的有限條件之下，大眾對于學前教育的認知并不算高，甚至在城鄉之間存在很大的差異，大眾總是對學前教育專業保有其固有的思維形象，致使學前教育本科生在面對專業成長中普遍擔心的都是自身專業在社會上的認同感、薪酬待遇以及在專業學習中的實踐訓練、技能掌握程度等。

（二）對策與建議

1.本科生個人養成方面。在校期間，積極主動了解專業相關知識，做好良好的職業生涯規劃，專業知識與技能并重，綜合鍛煉各方面能力，全面發展自我。

2.社會支持方面。（1）宏觀層面。一方面，國家政府應加快將幼兒教育納入普及義務教育體系，出臺更加明確、嚴格的幼兒園教師準入制度，使幼兒教師隊伍平衡且穩定。另一方面，加大宣傳力度，可以通過各種媒介進行宣傳，積極引導社會輿論，形成尊師重教的良好氛圍，讓社會對學前教育有更全面、正確的認識。

（2）微觀層面。家庭、老師、同學、朋友應更加積極的關心、理解學前教育本科生的專業成長，積極了解該專業的相關知識，而不是帶“有色眼鏡”來看待該專業的學生，打擊其積極性和自信心。在依托社會重視該專業的基礎上，鼓勵該專業的學生良性發展。

3.高校培養方面。首先，在大一開設該專業的心理健康課程和職業生涯規劃，對大一新生進行心理輔導和專業的相關介紹，并引導他們積極做好職業規劃。其次，針對年級特點逐步實施全程實踐教學體系。技能課程開設主修與輔修相結合，開設多項技能評分等級，使學生有選擇地進行技能培訓，且學有所成，學有所專。最后，開展一系列文化活動，增強學生的專業歸屬感、職業意識和職業信念，在步入社會時更有信心和底氣。

貴州師范大學大學生創新創業訓練計劃資助項目，項目編號：201710663156

參考文獻：

[1]李偉，陶沙.大學生的壓力感與抑郁焦慮的關系：社會支持的作用[J]中國臨床心理學雜志，2003（02）：108-110

[2]林梅，余紅，杜寧.大學生壓力感與焦慮及抑郁和社會支持的關系[J]中國臨床康復，2005（24）：80-81