五年制高職學生誠信文化問題研究

孫義軍

摘 要：社會主義核心價值觀中的“誠信”是中國傳統文化的重要精神，也是個人道德品質的重要體現，更是每個人立身處世的根本。五年制高職學生作為高職院校的獨特群體，其誠信問題更是值得關注，了解學生誠信缺失的現象、找到主要原因，繼而采取相關措施，從根本上提高學生誠信意識。

關鍵詞：五年制高職; 誠信文化; 措施

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-164-001

近年來，隨著市場經濟的發展，一些不良思潮，如拜金主義、利己主義、唯利主義等不斷膨脹，對社會誠信造成巨大的負面影響，而這一現象所影響到的群體不斷地有向低齡化發展的趨勢。五年制高職學生是高職院校中的獨特群體，他們大部分都是未能進入普通高中讀書的初中畢業生。年齡偏小、整體文化素質普遍較低，還處于世界觀、人生觀、價值觀的塑造階段。但由于社會環境、家庭環境、學校環境的影響，這一群體誠信缺失問題日益突出，因此，如何加強對五年制高職院校學生的誠信教育則顯得尤為重要。

一、五年制高職學生誠信缺失現象

根據調查，五年制高職學生的誠信缺失現象主要表現在學習、人際交往、經濟誠信幾個方面，在學習上，很多學生完成老師布置的作業的方式是抄襲同學作業，遇到考試答題學生普遍都在作弊，在考場上不作弊考試的學生少之又少。在人際交往方面，大部分學生還是待人以誠，但是其中也還是有一部分學生采用欺騙的方式與人交往，尤其在戀愛問題上。很多學生在網絡交友時有被欺騙的現象。在經濟誠信方面，存在著謊報家境騙取獎、助學金，也有謊報學校要收費向家長索取額外生活費，更有將父母給的學費私下用掉等等一系列情況。這些經濟失信行為都表明了學生還是缺少自律。

二、影響五年制學生誠信缺失的主要原因

（一）不良社會風氣的影響

現如今，社會的發展給人們帶來“利益至上”的錯覺，也很容易讓人產生急功近利、唯利是圖的心理，拜金主義、實用主義等也都對傳統價值觀帶來了沖擊，而五年制高職學生年齡偏小，心理發育也都不成熟，人生觀、價值觀、世界觀也還在形成中，因此容易受不良社會風氣的影響，對于缺乏誠信的行為不以為然。

（二）學校對學生誠信缺乏有效的制度保證

學校對于學生在學習、經濟等誠信評測上，并沒有形成系統、完善的制度，也缺少一定的評測標準。同時，學校也缺乏健全的監管機制，對于學生的一些失信行為很難糾正，很多時候“誠信監管”浮于表面，在考試過程中，對于違反誠信的學生一般也是從輕處理，這樣的行為在一定程度上加劇了學生失信行為的出現。

（三）學生對誠信認識不夠深入

五年制高職學生由于年齡及認知度的原因，很難辨別事物的本質，對社會上產生的好事和壞事不能夠準確判別，這就使得大學生對誠信的認識不夠深入，會導致其做出一些失信的行為。

三、提高學生誠信意識的措施

（一）營造誠信的校園氛圍

誠信校園氣氛的營造主要依靠一系列校園文化活動。這是因為校園文化對高職學生有著潛移默化的影響，學生對于校園文化活動積極參與，也會在一定程度上受校園文化氛圍的影響。所以，在高職院校中可以通過各種校園文化活動，宣傳誠信理念，通過活動陶冶學生的情操，讓學生在思想上受到啟發，培養其誠信品質。具體做到以下：一是建設校風校訓，提升學生的誠信認知。優秀的校風和校訓是培養學生良好認知的前提基礎，對于鼓勵學生積極向上、努力奮斗、誠實守信都有重大的益處。二是利用主題宣傳活動，提升學生的誠信認知。通過各種“誠信”主題活動，可以有效地培養學生遵守誠信的意識，從而在五年制高職學生群體中營造良好的誠信氛圍。三是通過社會實踐活動，鍛煉學生“知行合一”的誠信觀。誠信，歸根結底并不僅僅是思想上的理論，而是要落實到學生的日常行為中。

（二）提高學生誠信意識

提升五年制高職學生的誠信品質，離不開“內因”的激勵，這就需要學生自我教育，培養“自律”精神?？梢哉f現階段五年制高職學生不重視自我教育，恰恰是他們誠信缺失的主要原因之一。當然，誠信教育必須要符合高職學生的心理需要，只有這些學生積極參與到誠信認知中來，才能接受誠信的理念，才能使誠信教育真正有效。在這其中，教師必須要注意從學生的主體性出發，發揮學生的積極熱情，讓學生主動參與到誠信教育中來，幫助他們把誠信的理論認知“外化”到實際行動中來，從而全面提升高職學生的綜合素養。

（三）建立誠信獎懲機制

建立合理的誠信獎懲機制，可以保障大學生信用評測體系的良性運行。學校要有專業的機構來明確學生誠信獎懲的基本評測標準和獎懲標準。針對五年制高職學生的失信行為可以采用下列懲罰方式：取消其三年學習期滿升入大專的考試資格，取消其申請助學貸款、貧困生補助資格，取消其入黨資格，取消其獎學金評定資格，此外還有記過、留校察看、勸退等方式。針對五年制高職學生的守信行為也可以利用下列獎勵措施：讓其優先入黨;保送其直升大專、助學貸款和獎學金等在評定時優先，優先推薦其就業等。此外，學校還可以把物質和精神獎勵結合到一起，讓學生的誠信行為得到實惠，這也會進一步讓學生把誠信認知外化為行為。

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