華裔留學生漢語作文常用框架結(jié)構(gòu)分級使用研究*

劉 華, 周 妮

(1.暨南大學 華文學院/海外華語研究中心，廣東 廣州 510610；2.佛山市南海區(qū)石門實驗小學，廣東 佛山 528225)

一、引 言

“框架結(jié)構(gòu)”與傳統(tǒng)意義上的詞和常規(guī)短語的不同之處在于，它具有比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和可替換的成分，如固定格式“越_越_”、關(guān)聯(lián)詞語搭配“不但_而且_”、介詞性框架結(jié)構(gòu)“在_上”、離合短語“挖_墻角”等。這些結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)上稱之為“_格式”或者“_語塊”，又稱之為“_框架”。

目前，學界對“框架結(jié)構(gòu)”的研究主要集中在框式結(jié)構(gòu)的理論研究，如構(gòu)式和框式結(jié)構(gòu)語法研究；(1)李振中.試論現(xiàn)代漢語框式結(jié)構(gòu)[J].甘肅社會科學，2008,(5);肖靜玲.漢語中的框式結(jié)構(gòu)[J].語言應(yīng)用研究，2009,(11);邵敬敏.漢語框式結(jié)構(gòu)說略[J].中國語文，2011,(3).框式結(jié)構(gòu)在二語習得與教學中的應(yīng)用。(2)張娟.國內(nèi)漢語構(gòu)式語法研究十年[J].漢語學習，2013,(4);邵敬敏.關(guān)于框式結(jié)構(gòu)研究的理論與方法[J].語文研究，2015,(2);馬曉偉.語塊理論與對外漢語教學[D]．遼寧師范大學碩士學位論文，2010;施春宏.面向第二語言教學漢語構(gòu)式研究的基本狀況和研究取向[J].語言教學與研究，2011,(6).實際上，掌握常用框式結(jié)構(gòu)對提高留學生詞匯習得效果和口語流利性有很大的作用。(3)嚴侃曼.漢語框架語塊及其習得研究[D]．南京師范大學碩士學位論文，2014.

在作文自動批改方面，語法錯誤檢測和語法分級的準確率仍很低。框式結(jié)構(gòu)作為句子的局部語法成分，相對固定簡單，可計算性強，可以“微語法”形式來替代全面語法檢測和分級，提高作文分級和批改的效率。目前，尚未有針對留學生作文中常用框架結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)研究。

本文基于分級的華裔留學生漢語作文語料庫，對“框架結(jié)構(gòu)”進行了本體和應(yīng)用的研究。具體包括：(1)從形式、語義、語用三方面界定框架結(jié)構(gòu)，并歸納其特點和類型；(2)形式化描寫框架結(jié)構(gòu)，為計算機自動檢測框架結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；(3)分級留學生作文常用框架結(jié)構(gòu)，分析其使用規(guī)律，提出教學建議。

二、框架結(jié)構(gòu)的界定、特點和類型分析

(一)框架結(jié)構(gòu)的界定

框架結(jié)構(gòu)有狹義和廣義之分。狹義上，框架結(jié)構(gòu)是指四字格式、類固定短語和一些習慣搭配，主要在詞匯層面；廣義上，框架結(jié)構(gòu)還包括關(guān)聯(lián)詞語的復(fù)句、把字句等特殊句式。(4)朱文文.漢語三種關(guān)聯(lián)格式的量范疇考察[D]．北京語言大學碩士學位論文，2005.

框架結(jié)構(gòu)包含兩部分：固定部分和可嵌入部分。固定部分即框架，主要承擔結(jié)構(gòu)的基本語義，不能隨便改動，穩(wěn)定性高；可嵌入部分則體現(xiàn)該結(jié)構(gòu)的實用語義，根據(jù)使用需要進行改變。框架對可嵌入成分起著支撐和固定作用，類似于框架結(jié)構(gòu)的錨。

綜合前人研究，我們歸納出本文“框架結(jié)構(gòu)”的界定標準：(1)形式上，包含固定部分和可變的可嵌入部分，只要符合框架限制條件的都可以成為內(nèi)嵌部分，構(gòu)成框架結(jié)構(gòu)；(2)語義上，框架結(jié)構(gòu)的意義不是固定項和嵌入項的簡單相加；兩部分分別承擔基本語義和實用意義，互相融合、互相補充；(3)語用功能上，嵌入部分在不同的語境中體現(xiàn)出差異化的語用意義，但是要受固定部分的制約。

(二)框架結(jié)構(gòu)的特點

1.形式穩(wěn)固

框架結(jié)構(gòu)都是固定不變的，結(jié)構(gòu)內(nèi)部連接緊密，其固定項和嵌入項的位置也不可互相變換。

2.結(jié)構(gòu)現(xiàn)成

框架結(jié)構(gòu)是語言交際中約定俗成的固定結(jié)構(gòu)，可直接以“預(yù)制板”的形式備用，靈活快捷。

3.數(shù)量能產(chǎn)

根據(jù)類推機制和框架結(jié)構(gòu)的可嵌入特性，在使用框架結(jié)構(gòu)的過程中，可以依據(jù)已有結(jié)構(gòu)進行類推，嵌入新成分，構(gòu)成新結(jié)構(gòu)。

4.意義完整

框架結(jié)構(gòu)固定項承擔的基本義和嵌入項承擔的實用義一般是不變的，具有整體凝固性。

(三)框架結(jié)構(gòu)的層級

1.詞級框架結(jié)構(gòu)

具有充當語法成分的作用，形式和意義上類似于詞或詞組。例如，“_來_去”表示動作的趨向，在句中可作謂語、定語、狀語等,如“鐵路就繞來繞去，活像耍龍”。

2.句級框架結(jié)構(gòu)

既包括含有關(guān)聯(lián)詞語的復(fù)句(……不但……而且……)，也包括一些特殊句式(“把”字句、“被”字句等)。在使用中，句級框架結(jié)構(gòu)也可以獨立成句。

3.兼屬詞句級框架結(jié)構(gòu)

框架結(jié)構(gòu)的嵌入成分以單音節(jié)或多音節(jié)詞語為主，為詞匯層級；以短語或小句為主，為句子層級。例如，“非_不可”中“非”后多跟動詞、動詞詞組、名詞、代詞(非他不可)，有時也可跟小句(非等他回來詳細商量不可)。

(四)框架結(jié)構(gòu)的類型

根據(jù)框架結(jié)構(gòu)固定框架和可變部分相結(jié)合的特點，框架結(jié)構(gòu)可分為框首固定、框內(nèi)填補、框尾固定三種類型。(5)陳滿華.關(guān)于構(gòu)式的范圍和類型[J].解放軍外國語學院學報，2008,(11).

1.框首固定類

結(jié)構(gòu)中的固定部分出現(xiàn)在短語或句子的前半部分，整個結(jié)構(gòu)由一個框架和一個變項構(gòu)成。例如：天色愈來愈黑暗，氣候愈來愈冷。

2.框內(nèi)填補類

指可變部分處在結(jié)構(gòu)中間的一類框架結(jié)構(gòu)，是框架結(jié)構(gòu)中最基本、最能產(chǎn)的類型。根據(jù)可變項的數(shù)量可分為：

(1)兩個框架+兩個可變項

奇位框架式：千_萬_(千言萬語、千門萬戶、千辛萬苦)。

偶位框架式：_來_去(繞來繞去、晃來晃去、走來走去)

(2)兩個框架+一個變項

首尾框架固定，變項在中間：按他的收入看來，他們的生活滿可過得。

3.框尾固定類

固定部分出現(xiàn)在短語或句子的后半部分：可是過了今天不交費的話，包國維就得被除名。

(五)框架結(jié)構(gòu)的類型分析

結(jié)合留學生作文語料、《現(xiàn)代漢語常用格式例釋》進行再提取(6)提取方法參見下文第三章第二節(jié)。，共提取到593種常用框架結(jié)構(gòu)。(7)周妮.留學生作文常用框架結(jié)構(gòu)自動檢測研究[D]．暨南大學碩士學位論文，2016.

對以上三種類型框架結(jié)構(gòu)進行分類，數(shù)據(jù)如下表1：

表1三種類型框架結(jié)構(gòu)分類統(tǒng)計

三、華裔留學生漢語作文分級及框架結(jié)構(gòu)描寫抽取

(一)留學生漢語作文庫建設(shè)及分級

1.作文庫

作文來源于暨南大學華文學院華裔留學生的考試作文和平時作文，共計1.3萬余篇(8)該作文庫主要由暨南大學華文學院王茂林教授負責收集。，以記敘文為主，包括記人、敘事、寫景和狀物等作文，也包含書信、說明文、議論文、應(yīng)用文等。

2.分級標準

從“華文”的特點出發(fā)，參照國內(nèi)中小學生語文能力，課題組建立了對華裔留學生漢語作文進行分級的基本標準(9)劉華,周建設(shè).華文詞匯大綱研制，《華文學刊》(新加坡)，2016年。，以及量化的操作細則，具體細化到“語言質(zhì)量，內(nèi)容質(zhì)量，篇章結(jié)構(gòu)，體裁特征”等方面，每一方面又有具體的量化指標，見表2：

表2作文能力和字詞分級標準

3.作文分級

由5名漢語寫作課老師組成作文分級小組，學習分級標準，并對小規(guī)模樣本反復(fù)進行預(yù)分級；5名老師預(yù)分級達成一致后，對全部作文語料進行分級。選取分級結(jié)果3人(含3人)以上相同評級的作文作為正式分級結(jié)果，最終分級作文共10382篇，見下表3:

表3作文庫詳細情況

(二)框架結(jié)構(gòu)描寫與抽取

正則表達式是由一些特殊的語法和指令創(chuàng)建的用來匹配和處理文本的字符串，幾乎每個正則表達式都有常量和變量兩部分組成。顯然，正則表達式這種“常量+變量”的匹配形式非常適合來形式化描寫框架結(jié)構(gòu)。(10)王潔.漢語中介語偏誤的計算機處理方法研究[D]．北京語言大學博士學位論文，2008.

根據(jù)三種類型框架結(jié)構(gòu)的特點，對所收集到的框架結(jié)構(gòu)進行規(guī)則和正則表達式的描寫，見下表4：

表4框架結(jié)構(gòu)的規(guī)則與示例

基于該框架結(jié)構(gòu)正則表達式庫，利用計算機自動識別并抽取了華裔留學生作文庫中的所有含框架結(jié)構(gòu)的例句，再利用《現(xiàn)代漢語常用格式例釋》知識進行二次提取，并進行人工分析校驗，統(tǒng)計框架結(jié)構(gòu)的使用頻率情況。

四、華裔留學生漢語作文框架結(jié)構(gòu)分級統(tǒng)計

(一)三種類型框架結(jié)構(gòu)分布概況

表5各類型框架結(jié)構(gòu)在作文中的分布情況(單位：種)

由上表5可見，能產(chǎn)性最高的框內(nèi)填補式在各級別作文中分布最廣，其中尤以中級作文的使用頻率為最高，這說明留學生對雙框雙項式和雙框單項式結(jié)構(gòu)兩種類型比較熟悉和常用。

(二)各級別留學生作文中常用框架結(jié)構(gòu)情況

按照留學生作文中出現(xiàn)頻率的高低，我們統(tǒng)計了每一級別作文使用的框架結(jié)構(gòu)，得出以下各級別作文常用框架結(jié)構(gòu)的使用情況表(限于篇幅，僅列出頻率降序排列前10位)。

1.高級作文常用框架結(jié)構(gòu)使用情況

表6 高等級作文中常用框架結(jié)構(gòu)情況

從上表6可知，高級留學生常用框架結(jié)構(gòu)以框內(nèi)填補式為主，雙框單項式比雙框雙項式結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的頻率高。

2.中級作文常用框架結(jié)構(gòu)使用情況

表7 中級作文常用框架結(jié)構(gòu)使用情況

從上表7可知，中級留學生常用框架結(jié)構(gòu)仍以框內(nèi)填補式為主，雙框單項式與雙框雙項式框架結(jié)構(gòu)出現(xiàn)頻率基本持平。

3.低級作文常用框架結(jié)構(gòu)使用情況

表8低級作文常用框架結(jié)構(gòu)使用情況

從上表8可知，低級留學生常用框架結(jié)構(gòu)類型少，使用頻率低，多數(shù)類型框架結(jié)構(gòu)出現(xiàn)次數(shù)較多為1次，這說明低級寫作水平的留學生還比較難以熟練地使用框架結(jié)構(gòu)。

五、留學生作文常用框架結(jié)構(gòu)使用規(guī)律分析

(一)框架結(jié)構(gòu)的使用意識

從上述使用情況數(shù)據(jù)可了解到，中高級作文寫作者對框架結(jié)構(gòu)的使用意識較高，特別是對詞級框架結(jié)構(gòu)的使用。如抽取樣例：“對_來說”使用總次數(shù)為1480次,見表9:

表9“對_來說”框架結(jié)構(gòu)的使用分布

同理，框架結(jié)構(gòu)“在_上”“在_中”等在中高級作文語料中出現(xiàn)頻率較高。這說明中、高級留學生寫作時傾向于使用較短的詞級結(jié)構(gòu);低級留學生寫作時運用框架結(jié)構(gòu)的意識很薄弱，多種框架結(jié)構(gòu)的使用次數(shù)為1次，分析其原因可能是低級留學生的漢語學習水平還未能理解框架結(jié)構(gòu)在形式上的搭配，只停留在理解框架結(jié)構(gòu)的語義層面。

(二)對可變項知識的掌握

經(jīng)分析，留學生寫作時是否使用框架結(jié)構(gòu)，與寫作者對框架結(jié)構(gòu)的可變項知識掌握程度有關(guān)。當中高級寫作者對可變項知識掌握得足夠多時，可以根據(jù)實際需要選取相應(yīng)的詞，從而運用該框架結(jié)構(gòu)，那么這個框架結(jié)構(gòu)的使用頻率就高。

如“不_不”結(jié)構(gòu)(見圖1)，其中間可變項能填充的詞語非常廣。當可變項為動詞時，構(gòu)成“不是不、不算不、不會不、不能不”等結(jié)構(gòu)，雙重否定強調(diào)肯定，或者表示猜測、懷疑、委婉的語氣；當可變項為助動詞時，構(gòu)成“不得不、不能不、不可不、不好不、不要不”等結(jié)構(gòu)，蘊含“必須、應(yīng)該”等使令意味。

圖1 “不_不”框架結(jié)構(gòu)使用情況

(三)框架結(jié)構(gòu)的習得順序

留學生各級別作文常用框架結(jié)構(gòu)的使用頻率隨作文級別表現(xiàn)出上升趨勢，如：“把_給_”，見圖2:

圖2 “把_給_”框架結(jié)構(gòu)使用情況

六、結(jié) 語

目前，漢語教學界的框架結(jié)構(gòu)成果較多，對框架結(jié)構(gòu)的習得優(yōu)勢也達成了共識。漢語教學大綱可以根據(jù)常用框架結(jié)構(gòu)的使用頻率和使用特點，分級分類編寫對外漢語教學的框架結(jié)構(gòu)大綱，對用來指導(dǎo)日常的課堂教學和教材編寫有著極其重要的意義。同時，教師要有意識增強框架結(jié)構(gòu)的使用意識，將框架結(jié)構(gòu)的學習貫穿于對留學生的日常教學之中；并根據(jù)漢語教學大綱中的分級分類知識，對常用框架結(jié)構(gòu)的形式和語義加強講解，讓學生學得更快更好，交際使用更順暢，流利度更高。