閃光背后的支架

袁佳紅

我所教的班為全校教師展示了一節活動課，主題是“詩意”。課結束后，我驚訝于孩子們的創意和才氣——在此之前，孩子們的作品全部保密，課上才見真容。

展示課結束后，我仍興奮不已。這批孩子們創造能力讓我看到更大可能，給我巨大的鼓勵。我需要復盤，找到有價值的點，找到值得堅守和發展的地方。于是，大腦開始先回放這個精彩過程——

第一組表演的是《立體山水》。孩子們用彩色卡紙手工做出了立體的山水圖景。在柔美的鋼琴聲中，孩子們朗讀了自己創作的優美解說詞。當一個孩子說“天黑了……”的時候，角落里的小房子居然亮起了小燈，小燈將精致的房子照得通亮。那一刻，靜謐的美麗驚艷了全場。

第二組展示的是《數學與詩意》。這八個孩子個個都能侃侃而談，包括平時最淘氣的兩個男孩。他們引用蒙娜麗莎的圖片、蘋果公司的圖標來標示出黃金分割線，還運用一些專業的數學知識和互動小游戲來詮釋數學中的詩意，儼然大學生陳述論文的感覺，同時他們還富有演講家的感染力，條理清晰，整體呈現的思維開闊又有深度。默契的配合與精彩的演講將數學的理性之美展現得淋漓盡致。

第三組展現的是《舌尖上的地圖》。在歡快的音樂聲中，在抽象的地圖上出現了各地美食（實物）——瓜子、棗、黃芪、芝麻……這新奇的創意贏得嘖嘖贊美。他們呈現的方式是詩歌寫就的解說詞和食物的演示。“比《舌尖上的中國》解說詞還要好！”幾個同事偷偷說道。

第四組展演的是《一碗餛飩》。孩子們將小說改成了富有詩意的音樂小話劇。道具及小演員的表演都顯得真實自然，更有趣的是，孩子們的內心獨白富有詩韻。最后柔美空靈的旋律《愛的真諦》響起，孩子們真摯的表演感動了所有人。

最后展示的是《童年組詩》。這個小組的幾位小詩人的原創優美詩作配上柔美的PPT，通過聲情并茂的朗誦和合唱，展現了濃濃的詩意。

上臺展示的小組各具特色，銜接流暢，富有詩意。更難得的是每個組都有數量不一的原創詩歌來表現主題，每個孩子在臺上都自信大方，配合默契。

這節課可謂精彩紛呈。尤其是看到那些平時不起眼甚至讓你頭疼的孩子在臺上綻放光彩的時候，這種感受尤為強烈。

在我為孩子們驕傲的時候，我開始反思復盤：這樣的閃光是如何發生的？老師的作用體現在哪里？

我仔細回想帶這群孩子的過程，第一大發現就是詩歌課的作用巨大。在詩歌課上，孩子們找到了詩意的感覺，滋養出了美覺，并且學會了創作詩歌。這些素養在今天的展示中成為核心和主線。

除此以外，還有三個支架特別有作用——小組合作、高階思維和多元智能。多元智能理論，讓不同孩子的個性特點及優勢智能得以彰顯;高階思維訓練，將孩子們的思維力不斷引向新的高度;小組合作，讓孩子的思維在交流碰撞中不斷產生新的火花。

平常的語文課，不大會出現這么大面積的令我驚喜的光亮（語言智能型的孩子只占一部分，不是這類的孩子就不易出彩）。我知道，每個孩子都有優勢智能，每個孩子也都有創造的潛質，孩子們一起交流碰撞能產生奇妙創意，只是，我們的課堂較少給孩子釋放個性、展現個性的機會，也很少給孩子們支架。

那么，此次活動是否說明：只要我們給孩子們搭建平臺，給他們合作的時間、空間，孩子們就能綻放出異樣的光彩？根據我之前的經驗，孩子只要綻放過光彩，哪怕一學期只有兩三次，就可能樹立良好的自我認知，從而把良好的自我感覺或信心遷移到學習和生活中來。那么每個教師是不是應該在每個學期多設計幾次這樣的活動？

教育是復雜的，但是，如果我們能找到其中的“竅門”，真正解放孩子的大腦，找到開啟孩子生命活力的系統，學生會給我們怎樣的驚喜？我滿懷期待。

課后，第五組的組長袁婉亭寫了一首詩，表達了她對這次活動的感悟。這首詩可以算是這次定格給孩子們的詩意總結——

詩意

詩意是數學跟詩意牽手

是美食與詩歌相連

詩意是音樂流淌出的歡快旋律

是手工作品中的奇思妙想

詩意是星星的夢幻光亮

是黑夜的寧靜安詳

詩意是一顆顆愛心串成的故事

是人性之花的優美綻放

我們用慧眼慧心

繪出一朵朵美妙的詩意之花

那綻放在我們的心間的色彩

創造出我們繽紛的未來

令人感慨的是，袁婉亭的詩竟表達了我的心聲。是的，我要像陶行知先生所倡導的那樣，解放孩子的身體，解放孩子的心靈，為他們的童年播下詩意的種子，讓這些種子在將來開出繽紛的花朵。