試題開發過程中基于閱讀任務特征的測試設計模型的實證研究

陳迎?經昱?宋陽

【摘要】本文旨在根據目前英語閱讀測試試題的效度調查，通過參與外研社Unicomm試題庫建設，研究有效進行閱讀多項選擇題的有效實施步驟。

【關鍵詞】閱讀任務；Unicomm試題庫；多項選擇題

【作者簡介】陳迎（1979.09.18-），女，漢族，浙江紹興人，中國醫科大學公共基礎學院，教授，本科（學士），研究方向：英語教學、翻譯學；經昱（1979.02.14-），女，漢族，遼寧沈陽人，中國醫科大學公共基礎學院，講師，本科（碩士），研究方向：測試學、教育心理學；宋陽（1981.04.28-），女，漢族，遼寧沈陽人，中國醫科大學公共基礎學院，講師，本科（碩士），研究方向：應用語言學。

【基金項目】第八批“中國外語教育基金項目”共建課題，課題編號：ZGWYJYJJ2016A18。

閱讀是廣大語言學習者掌握語言知識、獲取信息的重要手段，然而，閱讀理解涉及一個極其復雜的心理認知過程，因此，全面、準確地評價語言學習者的閱讀理解能力絕非輕而易舉，設計有效、可靠、切實可行的閱讀試題，保證閱讀測試的效度，尤為重要。

高校外語數字化教學共同體（Unicomm）試題庫共建項目，依托iTEST大學外語測試與訓練系統自主研發各類外語試題庫，在大學外語教學和測評資源建設與實施，探索切實可行的操作模式。其中多項選擇題是各種英語測試閱讀部分應用最廣泛的題型之一。

多項選擇題的客觀性和標準性在一定程度上具備其他題型難以替代的優勢。然而其局限性在于：缺乏實際交往的真實性、考生受命題人的局限且猜測傾向難以避免、選項設計的科學性和合理性易受質疑等（盧卉艷，2002）。Cohen（1984）通過研究指出受試者往往基于錯誤的理由做出正確的選擇，而有時又是基于正確的理由做出錯誤的選擇。Freedle和Kostin（1994）通過實驗證實多達72%的多選問題能夠在無文章的情況下以遠高于偶然概率的正確率被準確答出。Rupp等（2006）指出多項選擇的出題順序及結構會影響受試者對于答題策略的選擇。

一、英語閱讀測試

閱讀測試設計首先需明確所考查的閱讀理解能力、技能或策略，然后在此基礎上合理選擇考查方式、設計測試題目，涵蓋對于信息辨認、信息轉述、篇章邏輯理解、語用功能理解、文章主題及作者寫作意圖理解等多個方面的考查。同時，文本的選擇在閱讀測試設計中也起著尤為重要的作用。 《大學英語教學指南》指出閱讀基礎目標包括掌握中心答疑，理解主要事實和有關細節；提高目標包括理解中心大意、關鍵信息、文章的篇章結構和隱含意義；此外大型國內外英語考試（如CET4，CET6和IELTS）都采用了多項選擇題的測試方法，因此如何更有效地測試出受試者的閱讀能力的影響因素就應該給予高度重視。

二、研究設計

本課題選擇中國醫科大學2016級6個班級，其中三個班級為試驗班級，另三個為參照班級。設計閱讀任務特征的調查問卷，在實驗前，對學生的一班情況進行描述性分析，對問卷及各維度進行信度分析。通過學校進行的分級考試，進行數據的收集。將測試的結果進行對比研究，分析統計數據，并將其付諸實施于新試題的命題環節中。

三、研究成果

命題者有效提高試題質量。從2015年3月至今共完成《新標準大學英語》配套試題、大學英語四級、大學英語六級和5套雅思試卷的命題任務。在出題、審題、修改試題的過程中積累了豐富的命題經驗。

從命題者角度，研究閱讀篇章的類型和難度的選擇和題目的設計的形式、內容到多樣性等方法；專業性建議對命題測試內容的輔助作用，理論學習和業務培訓的內容、方式和時間點的作用最大化和統計數據對閱讀測試內容設計的使用等問題，以提高閱讀選擇題的測試效度。

在多項選擇與其他測試形式比較方面，多項選擇題效果更高，Perkins（1984）研究發現一致。比較語言學習者完成多項選擇、自由回答問題、完型填空、簡答及判斷正誤等不同閱讀測試任務的表現及不同測試形式對測試結果產生的影響。

閱讀測試的多項選擇試題在被廣泛認可的同時，對于閱讀目的的確定、閱讀材料的選擇以及閱讀能力的層級等方面仍缺乏科學、系統的測評框架，因此，本課題旨在依托Unicomm試題庫共建項目，在大學英語閱讀試題開發過程中探索科學、合理的閱讀測試設計，以公平、客觀、高效地評價學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]Cohen，A.D.On Taking Language Tests：What the Students Report [J].Language Testing，1984（1）：70-81.

[2]Freedle，R.&Kostin;，I.The Prediction of GRE Reading Comprehension Item Difficulty for Expository Prose Passages for Each of Three Item Types：Main ideas，Inferences and Explicit Statements（ETS Research Report）[M].Princeton，NJ：ETS，1992.

[3]Perkins，K.An Analysis of Four Common Item Types Used in Testing EFL Reading Comprehension[J].RELC Journal，1984（15）：29-43.

[4]Rupp，A.A.，Ferne，T.&Choi;，H.How Assessing Reading Comprehension with Multiple-choice Questions Shapes the Construct：a Cognitive Processing Perspective[J].Language Testing，2006，23（4）：441-474.

[5]姚靜，王晶.英語多項選擇閱讀測試研究綜述[J].外語教育研究， 2015（7）： 21-26.