幼兒園教學中游戲活動的創(chuàng)新策略分析

安云龍

摘 要 本文以游戲活動在幼兒園教學中存在的問題為切入點，并以此為依據(jù)，提出形成規(guī)范的游戲教學秩序、尊重學生的主體地位、豐富教學工具等幾方面的措施。希望幼兒教師在教學過程中能夠合理引用游戲活動的教學模式，從實際出發(fā)，明確教學方向，充分發(fā)揮教學技能，不斷創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新精神，有助于提升幼兒的學習興趣，促進教學模式創(chuàng)新道路的發(fā)展進步。

關鍵詞 幼兒教育;游戲活動;創(chuàng)新表現(xiàn)

中圖分類號：G619????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0042-01

幼兒教學難度在于教師無法掌握學生的思想變化，無法有效的理解學生的意見反饋。教師要善于觀察，合理利用游戲活動方式，積極培養(yǎng)學生參與活動的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。幼兒教學過程中，教師要將傳統(tǒng)的教學模式和創(chuàng)新精神相結合，從實際出發(fā)，合理利用教學工具，優(yōu)化教學方式，對于促進幼兒文化教育發(fā)展具有重要的推動作用。

一、游戲活動在幼兒園教學中存在的問題

（一）游戲活動的教學方式缺乏秩序。游戲活動的教學方式是在幼兒園教學中最為普遍的方式。幼兒園的學生年齡過小，需要教師細心地陪伴。很多幼兒教師選擇游戲活動的教學方式，是希望能夠調(diào)動孩子的積極性，在輕松快樂的環(huán)境下傳授知識。但與此同時也存在著秩序混亂的問題，教師在做游戲的過程中，會把學生帶到過于角落的地方，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和引導，會使學生處于半失控的狀態(tài)，導致教學秩序混亂，阻礙教學目標的完成。

（二）游戲活動的教學方式過于形式化。在幼兒教學中，幼兒園的學生是游戲活動的主體人物，教師設立游戲活動的目的是便于傳授知識內(nèi)容，加深學生印象，在充分調(diào)動學生積極性的同時，增強學生的主觀能動性，對于教師技能的傳授具有重要幫助作用。教師對游戲活動模式的長期運用，會導致教師的教育工作會過于隨意，在游戲過程中不能細心觀察學生的思想、動作行為變化，不尊重學生的主體地位，限制學生的發(fā)展，會對幼兒心理造成負面影響。這種形式化的教學模式不利于教師掌握學生的學習狀況，會阻礙教學任務的傳授進度。

（三）教學工具過于簡單。教學工具是游戲教學的重要組成部分。幼兒園管理者注重經(jīng)濟效益，在教學工具的選擇上就會過于簡單，不利于幼兒園學生的智力開發(fā)，不能滿足學生的成長需求。幼兒園管理者要根據(jù)學生的實際狀況選擇幫助作用較大的工具和材料，豐富學生的思想，提升學生的認知度。但是在實際教學中，教師一味的依賴教學材料，使其教學技能無法正常發(fā)揮，久而久之，不利于學生學習能力的提升。

二、幼兒園游戲活動教學模式的創(chuàng)新發(fā)展

（一）形成規(guī)范的游戲教學秩序。規(guī)范的游戲教學秩序，可以有效的提升教師教學的效率。在幼兒教學的實際操作中，教師要根據(jù)幼兒在思想和身體的具體發(fā)展變化，來激發(fā)學習主觀能動性，提升積極性，進一步提升幼兒在游戲教學模式中的學習效率。幼兒園管理者要完善教育制度，制定規(guī)范的游戲策略，使游戲教學模式充分發(fā)揮作用。

例如：教師要在每一次的游戲教學中嚴格遵守《幼兒游戲指導準則》，按照規(guī)范的步驟完成教學內(nèi)容。（1）讓學生掌握游戲的整體涵義，掌握游戲的代表公式，明確人物代表的意義（2）準確理解角色扮演的意義（3）熟練掌握幼兒表演的特點（4）積極總結幼兒表演的利弊等。

（二）尊重學生的主體地位。教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，明確學生在游戲教學中的重要作用。在游戲教學中要善于鼓勵學生，提升學生主觀學習能力，敢于表達內(nèi)心真實想法，進而優(yōu)化教師教育質(zhì)量。教師要注重師生間的有效交流，確保知識技能學生能夠準確掌握運用;教師要從實際出發(fā)，提升自身教育技能，帶動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）豐富教學工具。幼兒園管理者在教學工具、教學材料的選擇上要從整體出發(fā)，綜合考慮教育材料的利用率，有助于提升學生的思維和實踐能力。在教學工具的選取上要優(yōu)先考慮學生智力開發(fā)的重要性，幫助學生開發(fā)智力，促進思維能力的形成，促使學生在每一次的腦力游戲中成長;教學工具的選擇要考慮學生的操作能力，通過對工具、材料、玩具的運用，可以加深學生學習知識的印象。

例如：在教學工具的選取上可以注重像積木、彩泥等方面，既可以開發(fā)學生的動手能力，又可以幫助學生形成創(chuàng)造性思維，對教學質(zhì)量的提升具有重要意義。教師組織開展《多元化塑造彩泥》、《巧妙搭建木屋》等游戲活動。根據(jù)學生人數(shù)，平均分為幾個小組，要求不同造型，不同角度的對其進行設計，在20分鐘的時間內(nèi)完成，教師要在最后階段進行“最美作品”的選取，給出意見，便于學生相互交流學習。

三、結束語

綜上所述，游戲活動教學方式的引用是幼兒教學中重要組成部分。教師在教學過程要明確游戲活動的重要性，通過每次教學內(nèi)容的傳授，可以增強師生間的相互交流，不斷創(chuàng)新教育方式和教育理念，進一步提升幼兒教學的質(zhì)量，完善教育制度，促進文化教育的發(fā)展。在幼兒的學習生活中，教師具有核心領導作用，要尊重學生的思想，積極引導學生樹立正確的人生價值觀念，使游戲活動教學理念在實際教學中得到廣泛應用，提高幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]阮曉燕.幼兒園游戲推動兒童自主探究能力發(fā)展的實踐研究[J].課程教育研究，2019（16）：41-42.