人文視野下的教育理念淺談

姚斌

摘 要 教師進行教育工作必須具有人文主義的理念，它包含三個方面：具有人文主義色彩的學生觀，具有人文主義色彩的教師觀，教育內容要重視人文主義。

關鍵詞 人文主義;學生觀;教師觀;教育內容

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0143-01

多年的教育改革一直無法改變一個事實：搞素質教育轟轟烈烈，抓應試教育踏踏實實，要改變這一狀況是進行課程改革的原因之一。課程改革也就是教育要使學生全面和諧的發展，主動的發展。這就需要教師具備一個基本理念：人文主義的視野。

一、人文視野下的學生觀首先要正確看待學生

正確看待學生就是要認識到每一個學生都是獨一無二的生命，每個個體生命都是肉體與精神的有機整體，它是自己獨特的方式存在于這個地球上，學生作為人所具有的尊嚴、價值是原生的、本體的，是在任何時候、任何情況下教師都不能以自己的喜好、厭惡或者學生個體的差異而否認它們的存在，學生在生命層面上是與我們的生命個體具有同樣的價值的，它不是任何人統治的對象，也不是任何人為獲取個人利益的工具，他們不是虛弱和渺小的，他們是有道德和才能的，他們能用理智支配自己，這是他們不可剝奪的權利。

二、人文視野下的學生觀其次要正確看待學生的差異

每一個學生都是一個特殊的個體，在她們身上既體現著發展的共同性特點，又表現著巨大的個體差異。研究表明，學生不僅在興趣愛好上面有差異，而且在智能結構上也是有差異的，主要體現在語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能等方面差異上，但這些差異并不決定學生將來成就的高低，有的學生在語言智能及數理邏輯智能方面有缺陷，但只要在視覺空間智能或音樂智能方面或身體運動智能或人際關系智能有特長，就可以成為藝術家、運動員、商人。

三、人文視野下的學生觀還要正確看待學生的玩耍、休閑

聯合國《兒童權利公約》指出：“玩耍是兒童的權利”。教師既然把學生的發展作為這次課程改革的主要目的，就必須給學生足夠的時間進行玩耍、游戲，因為游戲是兒童與世界打交道的最佳方式，游戲時心態是超功利的心態，就是只求過程不求結果的生活態度，而給學生過重的學習負擔從而剝奪學生的玩耍權利有可能會使學生從小養成急功近利、眼光短淺的毛病，而不利于學生理智的好奇心、強烈的求知欲、不倦的探索精神的培養，不利于學生批判精神、懷疑精神的培養，不利于不唯書、不唯上、不輕信、不盲從的獨立人格的形成，給學生過重的學習負擔從而剝奪學生的休閑權利也有可能會使一個人忙忙碌碌、疲于應付，沒有足夠的時間去消化、細化、內化所獲得的知識，去發現知識的意義，去建構屬于自己心靈財富的知識，給學生過重的學習負擔會使學生大腦過度開發，使智慧、潛能得不到應有的營養，而導致平庸、膚淺以及缺乏可持續發展的能力，給學生過重的學習負擔也會使學生整日處在心事重重、焦慮不安的心態之中，從而使學生發展出現異化，所以為學生全面、自主的發展，應給予學生足夠的玩耍、休閑時間。

四、人文視野下的學生觀還要求對學生的教育具有人文主義色彩

（一）教師對學生的教育要面向全體學生，讓學生全面發展、主動發展。“面向全體學生”就是要改變只針對少數尖子學生而進行的的片面、被動的教育，而是面向所有學生，使學生德、智、體、美、勞全面和主動的發展，就要認清每個學生的優勢，開發其潛能、培養其特長，使每個學生都有一技之長，使全體學生各自走向不同的成才之路，成長為不同層次、不同規格的有用之才。

“全面發展”就是從學生身心發展的不同特點出發，因地制宜、因校制宜著眼于教育教學全過程和各個環節，運用多種方式著力培養學生學習的主動性和創造精神，德、智、體、美、勞五育并舉，促進學生生動活潑的全面發展。

“讓學生主動發展”。教師就要尊重學生的主體地位，調動學生的積極性，全面觀察分析每個學生，善于發現和開發學生潛在素質的閃光點，因材施教，給學生創造一個自主發展的空間，使他們的個性得到充分自由的發展。主動發展允許學生在發展程度和素質結構上存在差異，這既是對人的尊重，又是知識經濟和未來對人才素質的特殊要求。

（二）教師的教育活動要促使師生之間充滿人文精神，也就是一種平等的、相互關懷的、互動的、雙向促進的良好關系。把學生的問題要多看成是發展成長過程中不可避免的現象，多采取樂觀寬容的態度，對學生多給與客觀的表揚和鼓勵，要多給與學生以關心、指導和幫助，從內心當中把每個學生都當作人才來培養。

（三）教師在與學生的教育過程中還應具有民主性的理念。教師不再是控制者、知識的權威，學生不再是簡單的服從者、被動的接受者，學生是教師與處于平等的地位、擁有完整生命的人。教師的職責應越來越少的傳遞知識，而越來越多的激勵學生使之樂于思考，

人文精神是一個人不可缺少的基本素質。從低的方面看，它提供一個人自主發展、自我完善的精神動力;從高的方面看，人文精神將推動人們努力為社會的進步和人類的幸福服務。作為專職工作是“做人的工作”的教師，人文精神顯得尤為重要了。