一線教師需要什么樣的專家

孫海忠

專家是指那些在某一領域內具有權威的人，他們能夠指出這個領域的發展方向，出現了問題能夠提供解決方案，最重要的是，他們能夠給這個領域內的普通從業者以啟迪和引領，讓這個行業能夠發展得更好。

專家應該是指頂尖的精英，不過，現在專家的門檻好像正在逐漸變低，今天有太多的人都可以被稱為專家了。作為一線教師，最常見到專家的情形就是在接受培訓時，作為一名有一定上進心的教師，開始的時候我總會懷著一顆虔誠的心傾聽專家的論述，但說實話，能給我切實啟迪和引領的人不多，當然這或許也跟我的接受能力有關吧。另外一種接觸專家的形式就是讀專家的著作或文章，同樣，很多印成鉛字的書都不能給我太多的營養，這種感受不僅是我有，我周圍的很多教師也有同感：近些年教育出版非常興旺，但真正解渴的卻不多。

一線教師需要什么樣的專家呢？我只能從我和同事的角度談一點點經驗性的體會，可能會有些片面，但絕對真實。

能直擊本質的專家。教學工作是一種復雜的與人打交道的工作，而且還要讓這些不同類型、不成熟的人取得各種看得見、看不見的進步。作為一名工作不久的教師，我在課堂上常常會感到有很多需要努力的方向，這會讓我們感到無從下手，力不從心。尤其是看一些名師的課例，我們會被他們的個性魅力、交互的生動性、選材的精良、問題的設計巧妙等各種細節折服，這時我就會忘了“教學到底是做什么用的”這個問題，陷入對各種細節的追求。

我走出這種無緒狀態的機緣是因為有幸讀到了王榮生教授關于教學設計的論述，他指出，教學設計主要考慮以下三點：一是終點，即教學目標。二是起點，即學情。三是在起點與終點之間設計兩三個臺階，也就是教學環節，每一個教學環節應該包括兩個方面：教學內容和教學方式。我初次讀到這個觀點，第一反應就是：的確是這么回事，這就是教學的本質呀！繼而我就會陷入思考，只要圍繞這三點，我也能用我的方法上好自己的課……我想這就是一種專家的價值吧，他們化繁為簡，從事物的本質上點醒我們。

每位教師的經歷和需要都會不同，但這類專家的價值就是讓我們普通從業者能夠透過紛紜的表象直擊事物的本質，能夠讓我們的認識上一個檔次，從而讓我們的行動也有了一個明確的方向。

能解決教師真實問題的專家。有一部分專家的研究是以真實、具體的現實問題為導向的。一位曾經在省級優質課比賽中獲獎的教師，用了“心慌”二字概括自己近幾年的心態：剛獲獎那幾年，自我滿足了一陣。但隨著時間的推移，教學新秀一茬茬冒出，自己的機會卻越來越少，心有不甘，卻又不知道何去何從，剩下的唯有“心慌”。這位教師的感慨也道出了很多骨干教師的心聲。我向這位教師介紹了李海林等專家的文章，專家們都指出，教師在經歷了第一次專業成長成為骨干教師之后，都會進入“高原期”。李海林教授列舉了教師進入“高原期”的一些表現：很難感覺到自己像前一個時期那樣快速成長;總能保持中等的狀態，但再怎么努力也沒有明顯提高;工作內容和范圍長期沒有變化，自己也不知道還有什么事情可以做;發現自己從同伴那里再也不能學到更多的東西，覺得同伴懂的自己基本上也懂了;工作熱情明顯下降，但也能夠維持基本的工作狀態;開始關心教學理論，但沒有哪一種理論能完全說服自己……

讀到這些內容時，這位教師驚住了，仿佛句句都是在說他自己。當然，這位教師更關心李海林教授關于二次成長路徑的論述，他開始關注所有關于“高原期”的理論，并正在找尋自己的突破口。

對于這類以實際問題為研究導向的專家，我更想多談一些，教育教學過程中各種真實存在的問題還有很多，所以這類專家大有可為。要成為這樣的專家，首先必須有一雙發現的眼睛，必須沉下心來，到第一線去尋找真實的、有普遍意義的問題。有很多偽問題，或者說并不真實的問題可能更能吸引人們的眼球，但也有很多大家習以為常的現象容易被忽略，比如“高原期”的問題，就有可能被當成一種中年成名教師的必然現象，而不會被當成一個問題。其次，這種類型的專家在研究的過程中一定不能脫離基層，有理論、有思想、有系統科學的研究方法，更要有一線教師的實踐提供驗證，必須有實踐一理論一再實踐一再理論的多重循環。李海林教授的經歷或許能給我所說的以一定的佐證。從大學畢業后，李海林教授在中學待了9年，然后去了高校做研究，7年后他又去了教育局做教育行政干部，后又再度回歸高校做研究，之后他又在學校和研究機構有過一輪交替，最后再次回到學校。他的經歷讓他對教師的成長有切身的理解，所以才會描述得那么精準，而他在高校的科研經歷又讓他有一定的高度和眼界。

最后，我想說的是，還請多用我們能聽得懂的語言，或者有人愿意為理論和實踐搭橋，做高深理論的普及工作。我們常會發現，有些專家有這樣的本事：他們總能把深奧的問題講得深入淺出，把復雜的問題變得簡單易行，他們很少使用大眾聽不懂的術語，他們總能把研究內容與現實應用緊密聯系在一起。這樣的專家是我們最喜歡的。

當然也的確會有很多高深的理論，比如一些腦科學、心理學方面的前沿成果，它們或許也會對教育產生巨大的影響，但作為忙碌的一線教師，我們期待有人能把這些東西做深入淺出的介紹，并與教育實踐相結合，形成一種可以實用的東西，就像于漪老師說的：既要頂天唱神曲，也要立地唱人歌。中國教育需要新觀念、新理論，更需要接地氣、真研究的專家。

（作者單位系山東省禹城市永鋒雙語實驗學校）

責任編輯 程路