堅守小學本分，把兒童無限的生長性培育起來

何玖根

回歸教育之本，給每個生命點火和播種

小學教育是人生正式學校教育的第一站，六年的教育可能影響兒童的一生。我從事小學教育幾十年——先是做教師，講數學;后來擔任區教研員，搞教研;再后來擔任小學校長，管學校。我教育生涯的一個深刻體會是，始終不能忘記小學教育之本。

首先，面對流行要能正確抉擇。小學教育要有所為，有所不為，不能承擔承擔不了的東西。現時許多廣告做的各種軟飲，看起來、聽起來都很美，而涼白開純自然、無色，但家長都是讓孩子喝涼白開而不是飲料，因為涼白開養人。搞教育也是如此，有些學校教育宣傳看起來很花哨，形式上很新穎，總結起來一套一套的，固然很好。但每遇此類，人們要深究一下：其真正的教育功效在哪？小學是打基礎的，如同建房子，是高樓大廈的底部，幾十層上百米的高樓為什么能高高聳立？取決于牢固的基礎。令人擔憂的是，如今一些本應該打基礎的人不關注基礎，天天關注的是如何出風頭。比如，有的學校搞特色文化，做得很好看，卻不是學校自然生長出來的東西，像是硬給學校穿上的一件外套。教育貴在堅守，遵循規律，打基礎、利長遠，切忌急功近利。我們學校的足球、啦啦操等社團課程，一做就是十幾年，一兩年看不出什么，時間一長就給學校、孩子帶來看不見的良好變化。

其次，遭遇喧鬧要能澄心靜氣。我們不喜歡表面的熱熱鬧鬧，學校是需要安靜的，即所謂靜能生慧，“寧靜以致遠”。我們強調小學教育必須固本強基，從而提出“三本”“三精”。所謂“三本”，第一個“本”是本性，即我們要了解兒童的特征、尊重兒童生命成長的本性;第二個“本”是本真，即我們要牢記小學教育的初心、使命，做好小學教育的本分，不應舍本逐末，去追求偏離“發展每一個兒童”初衷的高境界、大項目、上水平;第三個“本”是本質，即我們始終要把握并遵從語文、數學、音樂、體育等各門學科教育教學的本質要求，在知識教學中發展兒童的思維和學習力，塑造學生核心素養的生命成長底蘊。所謂“三精”，第一個是精心，這是小學教育人做事的態度問題，要精心做好每一件事情;第二個是精細，小學教育教學無小事，學校教育工作的每一個環節、每一個細節都要抓好;第三個是精致，辦學、教育追求最優化，努力達到精致。我們學校前身是偉大的人民教育家陶行知先生鄉村教育實驗學校，繼承陶行知先生知行合一的精神和中華優秀傳統文化，我們提出“惟精惟一·至真至善”的校訓，引導全體師生講究“三精”，一心育人打基礎，共創至美、至善的求真樂園。

再次，工作千頭萬緒要注重固本培元。我們提倡“三本”，實質上是希望小學教育保有正氣、元氣、真氣。而培養正氣、元氣和真氣是要下扎實功夫的，而且常常潛隱無形，表面上似乎不怎么好看，但就如有的人看上去很古樸，沒有那么光鮮亮麗，可這樣的人往往真實、有內涵。固守“三本”，教育就不會走樣。回歸小學教育之本，最重要的是不能忽略其基礎性。就像一艘在江河航行的小船，應該給它裝什么東西？肯定是最本質、最根本、最需要的東西。有的人恨不得把小學教育變成大學教育，看起來很忙，很“高大上”，但本末倒置，越忙離基礎教育之“本”越遠。

我們提出要把基礎性牢牢抓住，同時要注意成長性，把孩子無限的學習力和生長性培育起來。這就必須做到：一是要打好學科思想、知識、能力等做人的基礎。要注意組織與生活實踐相結合的學習活動經驗，著眼于立德樹人的人格涵養，培養好孩子的興趣愛好、方法、情感、態度和價值觀。二是應該給孩子未來的發展提供各種可能。小學教育要有寬度、厚度和深度，但更應強調寬度。因為我們不清楚孩子未來的發展方向到底是什么，要給兒童自我發現的空間和平臺，提高適應性，為他們未來各種發展可能性奠定基礎。三是要尊重和愛護兒童，促進其獨立人格發展。兒童是正在成長的大人，陶行知先生早就說過，“小孩不小，有人如果說小孩小，那他比小孩還要小”。小學教育要給孩子創造自由、平等的環境，以影響他們將來對人對事的態度。四是小學教師要做教育兒童成長的“大先生”。所教不要拘泥于學科，也不要限制于孩子的學習階段。一言以蔽之，要給兒童未來成長以更為高遠的引領。

我們小學教師要有一種胸懷、情感——“立足小學校，要做大先生”。不僅教知識，關鍵要教思想、教方法、教態度，努力幫孩子把眼光放得遠一點、開闊一點，真正樹立理想，志存高遠。我們小學教育、小學教師就是要給每個生命點火和播種。

沒搞出什么動靜就是“最大的動靜”

平平淡淡才是真。濃墨重彩是表演，不是生活。有的人對我說：沒看見你搞出什么動靜來嘛。確實，我們學校這么多年轟轟烈烈的事情很少，但仔細審視，該做的我們都做了，有的還做得不錯，師生都很舒心。這樣看來，辦學校沒搞出什么動靜就是“最大的動靜”。為什么我們能這樣？可能是我們抓住了一些根本性的東西。

抓好學校教育，必須做好三個方面的工作。一是教師隊伍建設。興校辦學，教師第一。一所學校教師隊伍的素養、專業水平的高低，決定了該校教育質量、學生發展水平的高低。怎么提升教師素養？

首先，學科專業發展是基礎。除了常規做法，我們下大力氣聘請各方面專家來校，進行梳理專業問題定期指導、分學科和課題專項指導、課堂解剖和案例分析業務研修指導，手把手、面對面促進教師專業成長。同時，盡量創造機會讓教師走出去研修學習、經受鍛煉，并牽手友好學校，博采眾長。

其次，推動特長提升是重點。我們學校發展了眾多學生社團，每個社團都派遣一位教師跟進，比如足球社團，可能教師達不到專業水平，除了發揮輔助作用，更重要的是給教師一個現場學習的機會，促使其鉆研特長，最終培養教師某項專業技能和業務修養，這對教師未來發展至關重要。

再次，倡導全員師德修養是關鍵。我們是百年老校，三個校區250多名教師，平均年齡33歲。無論年輕教師還是中老年教師，關鍵是對教育工作的態度如何。如果教師對教育有感情，自覺認識到教育的作用并愛上教育，才會全身心地付出。一切外部東西都由內因起作用，不喜歡教育的人怎么能指望其全情投入？我校的教師培訓尤其是新教師校本培訓，重點就培養教師對教育的態度、情感。

最后，強化學校文化熏陶是催化劑。一所學校的環境、文化傳統對教師的成長很重要，發揮著場效應的功能。我們學校的教師有一個特點，就是很勤奮，能自覺，有進取。為什么？因為學校管理非常尊重教師，講民主。每年教職工代表大會必開，對學校工作有什么意見、要求，教師隨時可以提，不管誰提意見，學校都很重視。學校工作每個月定期向教師通報。此外，學校不僅在專業發展上幫助教師，在生活上也非常關心教師，幫助教師解除后顧之憂。我認為，校長要做到“三幫”：幫學生成才，幫教師成長，幫學校成功。教師事業上成功了，就會有成就感;他們舒心了，學校各項工作才可能美好起來。

二是抓好校本課程的開發和實施。如前所說，小學教育要有寬度。寬度從哪里來？當然來自課程。我們學校的校本課程開發堅持了十余年，“為每一位學生設計課程”是我們追求的理想。我們利用好社區資源，積極與區文化館、體育館、全民健身中心對接，開發了網絡講故事、“DIY”動手益智數學、游泳、擊劍、繪畫、攝影、面點、芭蕾舞、足球、圍棋、航模、3D打印創客、機器人等近200個特色社團課程，盡可能使每一個學生得到充分、快樂、有個性的發展。

三是營造好學校教育發展的生態環境。在外部環境方面，我們重視學生家庭及家長的力量，盤活社區資源，推進學校教育與家庭教育、社會教育的整合和協同，努力營造學校發展的和諧生態。我們學校所處區域外來人口占大多數，家長對教育有不同的理解和要求。過去家長對學校教育的滿意度不夠高，我們就主動與家長溝通，設立家長到校日，定期召開家長會，安排家長進課堂聽課評課。學校重大決策和活動組織主動征求家長意見;挖掘家長中的力量參與學校管理，讓家長志愿者參與學校課程建設和開發，評議和監督學校工作等。我們還搜集和放大優秀家長教子有方的經驗，從2017年開始收集家長教育案例，每周推送一名優秀家長案例，并編印成冊送給每個家庭，讓大家共享。家校關系由此大大改善。

好的管理是學校教育成功的重要保障。我們敬畏教育節律、尊崇教育規律，改善管理，提高教育教學效能，營造良好的校內教育生態。

要有“預見力”。學校的教育教學是有規律的。“凡事預則立，不預則廢”。管理者最重要的品質，是善于統籌協調、前瞻思考。所謂前瞻思考，就是常常要“往前看，再往前看”。要看到現在正在做的事情，更要看到明天、后天乃至更長遠的將來要做的事情，這樣才能從容自如地往前走，避免總是急急忙忙地做、加班加點地趕。

日常工作要形成規律、節奏，不要輕易打擾教師。比如開什么會、什么時間開、解決什么問題等，我們都作出明確的規定，沒有特殊的情況不召開其他的會議。這樣校園就安靜下來，教師就安心教書了。我們不反對搞活動，但要有規律地搞，不能整天都是活動，突擊太多，干擾教師既定的日常教育教學，讓教師疲于奔命，招致怨聲載道。

“上下同欲”，用心歸一。學校制度規定和管理希望達到的目標，每個教職工都要知曉，而且要一以貫之。這樣大家都知道自己應該做什么事，時間一長就形成了學校工作的機制和慣例。每個人的內心都能有計劃、有步驟、有準備地朝著學校共同的努力方向奮力向前。

“一張一弛，文武之道”。工作和生活要科學調節并平衡好，該工作的時候工作，該休息的時候休息，不要視科學反映學校活動節律的校歷、周歷和作息表為無物。我們反對輕易加班，破壞學校的活動節律。如果一個教師的日常規律性生活隨便、無理由地受到影響，教師就不能安心工作，也就得不到家人的理解和支持。我們提出全校教師要快樂工作、幸福生活，兩者要合理地統一起來。

（作者系江蘇省南京市棲霞區實驗小學校長）

責任編輯 賴配根