淺談如何提高小學生的數學計算水平

吳宣國

摘 要 計算水平，一直貫穿于數學的始終。孩子們從一年級開始接觸，一直到小學畢業甚至大學，數學課程中的計算知識都占有很大的比重。作為一線教師，我們在對教材進行研究的同時，一定會研究學生，讓他們養成良好的數學學習習慣。那么如何提高小學生的數學計算水平，掌握計算方法和技巧，一直是我們一線教師需要關注的焦點。從一年級的幾加幾，到小學畢業的混合運算，都和學生的計算方法息息相關。那么如何提高小學生的數學計算水平成為我們研究的重要課題。下面就淺談一下我的觀點：

關鍵詞 計算水平;學習習慣;計算方法

中圖分類號：A，C32??????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0193-01

計算要講究方法的多樣性和針對性，要做到有的放矢，作為一線教師我們在給學生講解算法的同時，一定要有針對性，一年級學生剛剛接觸教學10以內的加法時，例如7加8等于多少？我們要讓學生掌握一下幾種方法：1、可以利用數數的方法，從7后面一個一個接著數，數出8個，就知道了答案，而一年級的學生已經具備這種計算的知識儲備，所以大部分同學很容易掌握。2、可以利用湊整法，從8里面拿出3個，可以湊成10再加上5個很快算出得數15。3、可以利用擺實物的方法，直觀、形象，學生很感興趣。方法有很多，作為教師我們可以讓學生選擇自己的方法計算。每個學生都能選擇自己喜歡的方法，又對又快的算出得數，作為教師，我們讓孩子們加強練習，多出類似的習題，讓學生在進行計算的同時，請他們說出計算的思路，從孩子們的比較中，選擇比較節省時間的方法，優化計算方法。雖然“每條路都能到達羅馬”，我們最好選擇一種最佳的方法，應該是每一位教師和學生所追求的。

一、讓學生接觸更多的題型，見多識廣

這體現在小學數學中的混合運算。例如9+8+1+2=？看似很簡單的一道題，低年級學生不一定就能想到簡便方法。需要教師的適時引導和點撥。200-99-1=？其實很多方法都相聯系的，只要數字變了，很多學生就容易出錯，他們分不清楚用加還是減，也就是沒有真正的明白算理。只有讓學生自己去練習，去驗證，才能掌握的更加牢固，將知識真正的轉化為自己的新知識。學生只有在反復糾錯中才能取得更大的進步。萬丈高樓從地起，學生只要學好每一步，各種數學計算都能攻破。

二、良好的數學學習習慣也是提高數學計算水平的一種策略

作為教師我們在教學生計算的同時，一定要書寫規范，教師的板書要工整清晰，對孩子們的每一次課堂作業，要認真批改，毫不馬虎，讓學生感受到老師的教學嚴謹，從而認真的對待自己的作業。對于很多的計算題，要養成打草稿的習慣，在實際的教學中，有一部分孩子在做計算類的習題時，需要用到筆算的時候，他們很隨意，用口算或者在桌子上，其他的書上，圈圈畫畫，根本沒有養成使用草稿紙的好習慣，很多孩子其實很聰明，而計算的結果往往出現這樣那樣的錯誤，為此，在課堂教學中我經常走到學生中間去，督促他們使用草稿紙的習慣，這樣下去，學生的打草稿習慣逐漸養成，計算的準確率提高了不少，認真檢查、驗算的好習慣，我在教學生檢查時，做到以下幾點：1、對題目看。是否把題目抄錯了2、對你的計算步驟，看哪一步出現問題，3、對答案，在算出答案的同時，看是否有簡便方法，是否將運算的順序看錯了。在平時的計算方面，我也讓同學們互相檢查，找出錯的地方，利用同伴的力量互相進步。

三、開展多種形式的計算比賽，可以激發孩子們的計算興趣

數學的比賽形式很多，平時上課時間不多，教師可以利用上課前的幾分鐘，有意識的開展口算比賽，鍛煉孩子們的計算水平，也可以利用一個集中時間，如讓孩子們在固定的時間里完成10題，看誰算得又對又快，可以給予口頭表揚或者是發小禮品，也可以在校內分年級開展不同形式的計算水平比賽，讓孩子們感受到計算在數學學習中的重要性，激發孩子們的內驅力。要及時指出孩子們計算中存在的問題，找出改進的方法，可以開展有關計算方面的講座，讓孩子們學到更多的關于應付計算題的策略。

四、增強估算意識，提高計算水平

在實際的解題當中，要教會孩子們學會估算：如389×5=？像這樣的計算實在太多，雖然我們可以筆算，但如果我們掌握了估算，就很快知道得數在1900至2000之間，那么我們在筆算時就有了方向，這樣可以減少錯誤的幾率。所以估算在生活中確實應用很廣，對于計算水平的提高也很有幫助。所以在我們的課堂教學中，教師應該有意識的滲透估算思想，要有估算意識，更要讓學生聯系實際用估算的思維去解決問題。

五、加強學生對算理的理解和領悟

尤其是對筆算除法而言，比如在計算8÷2=？如何讓學生去想？可以有以下幾種方法，方法一：8個實物，分給2個小朋友，每人一樣多，學生可以借助身邊的實物進行分一分，很快計算出得數4;方法二：學生可以通過乘法想除法，2×4=8，那么8÷2=4。學生只有明白了算理，才能夠真正掌握了計算的方法。接著學習兩、三位數除以一位數，方法其實都一樣，關鍵是理解。無論是多么復雜的計算，只要學生明白了算理，再加上細心計算一定可以得到正確的答案。

一線數學教師，只有嚴格對學生進行計算水平能力的培養，才能讓孩子們在檢測中提高計算水平，也只有持之以恒的對學生進行訓練，才能全面提升學生的計算水平。