淺談如何指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

王霞

摘 ?要：因為小學(xué)生的年齡比較小，所以他們的心理發(fā)育還是很不成熟的。為了能夠更好地滿足小學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)能力，老師就要積極地開展課外閱讀活動，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀來增強(qiáng)自己的見識，開闊自己的視野，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過因為低年級的小學(xué)生缺乏必要的判斷能力，所以老師需要提高學(xué)生的讀書效率，對他們進(jìn)行必要課外指導(dǎo)，這樣才可以讓學(xué)生學(xué)會更加有效的方法，增強(qiáng)他們的閱讀能力。本文就從這個角度出發(fā)具體分析了指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 ?課外閱讀 ?教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0142-01

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，閱讀教學(xué)是其中很重要的一個部分。只是依靠課堂上的閱讀，往往不能夠真正的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，也不能很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以小學(xué)語文老師需要更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增強(qiáng)他們的見識，這樣才可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣在長期的語文積累中，學(xué)生就可以提高自己的寫作水平。不過學(xué)生的閱讀能力提高并不是一天就可以形成的，需要老師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，這樣才可以讓學(xué)生完成相應(yīng)的目標(biāo)，增強(qiáng)自己對閱讀的興趣和習(xí)慣，感受閱讀的快樂。

1 ? 培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

在低年級小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，興趣是提高他們激勵性的最主要的一個動機(jī)。所以，小學(xué)語文老師一定要增強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。這樣就可以讓他們在更加輕松愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受必要的語文知識。為了能夠更好的對小學(xué)低年級的課外閱讀活動進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，老師就要注重使用故事的魅力，讓學(xué)生學(xué)會主動的進(jìn)行閱讀，老師還應(yīng)該更充分的使用閱讀的時間，把相關(guān)的故事用生情并茂的方式進(jìn)行演繹，這樣就可以讓學(xué)生受到老師的感染，從而對故事的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在課外的時候，老師也要留下相對應(yīng)的懸念，講到最精彩的地方要學(xué)會停頓這樣才可以引起學(xué)生的好奇心。另外，老師也可以給學(xué)生推薦一些課外的讀物，讓學(xué)生學(xué)會主動的去進(jìn)行閱讀。

2 ? 開展更加豐富的課外閱讀活動

在低年級的課外讀物中，很多的內(nèi)容都是進(jìn)行圖文結(jié)合的，不過在具體的內(nèi)容中，小學(xué)一年級的內(nèi)容和二年級的內(nèi)容都是有很大差別的。一年級的課外讀物主要是是以圖片為主，二年級的課外讀物往往是圖文并茂的。例如，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一年級學(xué)生的課外讀物往往是具有很鮮艷的畫面色彩，文字也很流暢，畫面也很有趣。那么老師在給學(xué)生進(jìn)行閱讀活動的指導(dǎo)的時候，就要先給學(xué)生介紹一下自己的讀書方式，并和同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的交流和探討，這樣老師才可以在具體的討論內(nèi)容中總結(jié)出學(xué)生的閱讀方法。主要的方式就是從文字中了解相關(guān)的內(nèi)容，并通過圖片來理解文字中的具體內(nèi)容，這樣就可以讓文字的敘述更加形象生動。學(xué)生可以使用自己的閱讀方法，也可以嘗試別人的閱讀方法，這樣就可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。另外，為了能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力，老師還可以使用朗讀的方式，讓學(xué)生對讀物中的故事內(nèi)容進(jìn)行有感情的朗讀，并加上一些恰當(dāng)?shù)膭幼鬟€有表情，這樣才可以讓學(xué)生留下深刻的印象，感受故事中的具體情境，體會故事的美好。另一方面。老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生背誦記憶一些精彩的片段，并將它背誦下來，積累自己的語言基礎(chǔ)，也以后的發(fā)展打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。所以老師只有開展更加豐富的閱讀活動，才可以提升小學(xué)生整本書的閱讀，促進(jìn)他們的發(fā)展。

3 ? 增強(qiáng)校本閱讀教材的使用

隨著素質(zhì)教育觀念的提出，小學(xué)也更加重視對學(xué)生課外閱讀活動的研究，只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使校本的閱讀教材和大綱精神相一致，便于對學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，這也給開展學(xué)生課外閱讀活動提供了很大的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一部分的時候，老師就可以要求學(xué)生根據(jù)文章中的第一段敘述的形式來進(jìn)行其他動物的描寫，學(xué)生在做的時候不僅僅涉及到了文章中提到的啄木鳥猴子，也提出了小松鼠。這部分文章的素材就是借鑒了校本閱讀教材中的內(nèi)容，還把這些與課外閱讀的方式結(jié)合了起來，這樣不僅僅在很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生寫作和閱讀的信息量，也很有效地提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。因此，小學(xué)語文老師一定要增強(qiáng)校本閱讀教材的使用，這樣才可以真正的促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力的提升，增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。

4 ? 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文老師對低年級學(xué)生課外閱讀的教學(xué)方式可以有很多，需要老師更科學(xué)的使用這些方法，做到有所放矢，這樣才可以培養(yǎng)起低年級小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時老師還要通過更加多樣化的活動，讓學(xué)生進(jìn)入知識的海洋里面去，寓教于樂，最終讓學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。另外，老師也要更加注重校本閱讀教材的運用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀信息量，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，這樣才可以在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增大他們的知識面。

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