微課在中職旅游文化教學中的應用探究

夏琴

摘要：隨著科學技術的不斷進步，微課作為一種新型的教學手段，已經被廣泛應用于教育領域。中職旅游文化教學中通過運用微課這一教學手段，能夠在優化教學結構的同時，改善學生的學習方式，對于其自主學習能力和思維品質的提升具有重要作用。教師在教學過程中，應深入把握微課的特點和實施方法，更好地將其運用在課程設計中，以促進旅游文化教學質量的提升。本文針對微課在中職旅游文化教學中的應用展開了以下研究。

關鍵詞：微課;中職;旅游文化

一、微課在中職旅游文化教學中運用的作用

（一）優化課堂設置，提高教學效率

微課的時間約為5-10分鐘，短小而精悍的視頻內容符合了中學生的學習特點和認知規律，能夠使學生在短時間內集中注意力，提高課堂學習效率。此外，學生通過觀看微課視頻，直觀了解知識的形成過程和問題解決的方法，不僅能夠提高學生解決問題的能力，還有助于拓寬他們的視野，使其掌握更為科學的學習方式，有效促進其學習質量的提升。

（二）突出教學主題，滿足學生需求

微課短小精悍的特點，能夠更加突出教學主題，對于學生深入學習知識具有很大的幫助，滿足他們的個性化學習需求。學生在觀看視頻的過程中，可以根據自己的學習需求，通過慢放、快進、暫停等操作，反復學習某一知識點，能夠充分滿足不同層次學生的學習需求，使其更好地控制自己的學習節奏，有效增強他們的學習動力。

二、微課在中職旅游文化教學中運用的具體策略

（一）制定明確的微課目標

教師在教學過程中通過制定明確的微課教學目標，能夠為教師實施教學活動提供方向上的指導，以達到預期的教學目的。中職旅游文化教師如果對教學目標不明確，那么微課的運用也只是紙上談兵，流于形式，無法獲得真正的教學效果。教師在制定教學目標時應充分考慮學生的接受能力、認知結構和學習特點，為其提供明確的解決問題的方法和途徑，讓學生真正學有所得。例如，在講“園林構型手法”這節課時，筆者明確本節課的微課教學目標，即讓學生理解園林構景手法的含義和欣賞角度，并在此基礎上利用所學知識體會導游帶團中所運用的觀景審美手法。學生在理解園林構景手法的含義上比較容易，但是對于構景手法的實際運用存在這樣或那樣的困難，單一的課堂學習并不能使學生充分掌握這一技能。因此，通過制作微課，將重難點教學內容清晰地呈現在學生面前，使其根據自己的學習需求一步步深化，這樣能夠為其深入理解園林構景手法的運用奠定穩固的知識基礎。

（二）優化微課教學設計

教學設計是微課的主要環節，體現著微課運用的具體實施過程，指導著教學活動的組織形式。優質的微課教學設計能夠更好地開發與整合教學資源，教師也能夠在明確教學目標的基礎上，對學生的學情進行分析，結合所學知識設計出優質的微課視頻，在提升學生學習興趣的同時，確保他們能夠充分吸收所學知識，有效促進教學質量的提升。

例如，“園林構景手法”一課，教師需要根據教材中介紹的八種構景手法進行闡述，利用微課這一形式對這八種構景手法進行微型化處理。具體來講，就是教師在教學設計的過程中，應在微課中集中表現教學內容，將知識點以整合的形式呈現在學生面前，而不是均勻化分配。對于片頭，我們要突出教學主題，讓學生明白本節課所講內容，一般用時為7-8秒;正文部分，主要開展情境設置，激發學生的觀看興趣，從不同層面介紹蘇州園林美景，用時約為10-30秒;之后，深入講解主題內容，以對比的方式介紹框景和漏景、添景和障景，突出教學重點，用時約為3-5分鐘;片尾部分，總結與回顧，進行教學反思和延伸，設置問題“如何在實際游覽的過程中比較和運用園林構景手法？”這一環節用時約為30-60秒。

（三）以媒介技術為支撐

微課在中職旅游文化教學中的運用應以多種形式的媒介作為支撐。這也是微課形式多樣化的體現，直接影響微課的質量和實際效果。具體來講，教師在制作旅游文化微課時，可以運用攝像、錄屏等媒介技術，采用PPT+錄屏、視頻剪輯、演示白板等制作方法。對于具有特色的旅游文化內容，如宗教文化、少數民族特色等，可以設置背景音樂，以增強代入感，這樣獲得的教學效果會更加明顯。

綜上所述，微課所具備的精悍、實用、便捷等特點，越來越受到師生的廣泛歡迎。但是微課并不是毫無瑕疵的，中職旅游文化教師在使用微課的過程中，應具體問題具體分析，針對教材內容和課程目標，制作適合教學目標的微課。同時，教師在實際教學活動中，也應不斷提升自身的微課設計能力，深入挖掘微課教學資源，在明確學生學習需求的基礎上，主動與其他教師交流學習，更好地實現微課教學資源的共建共享，使微課最大化地發揮其教學價值，更加優質地服務于中職旅游文化教學，促進教學質量的穩步提升。

參考文獻：

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