論初中語文教學中微課資源的應用現狀及應對措施

李永紅

隨著信息技術的發展，微課在當前中小學課程教學中逐步普及，通過微課不僅能夠將課程內容最為直接的展示給學生，同時還能夠極大的調動學生學習的積極性和主動性，讓課堂變得更加生動有趣。對此，教師應當結合學生的身心發展特點，制定出符合學生學習的微課教學方案。

一、微課教學的基本思路

所謂微課，指的就是教育者根據課程的實際內容來錄制五分鐘左右的教學視頻，針對某一個知識點進行深入的講解，運用簡潔明了的語言對教學重難點進行剖析，便于學生自主開展學習。通過這種教學方式能夠有效的發揮教學資源的實用性，同時還能夠幫助學生更好的開展學習活動。當前互聯網信息的不斷發展，促使微課教學的方式也逐漸多樣化，以往的單純通過視頻講課轉化為現在擁有多種教學輔助課件，課后習題和教學反思等，幫助初中語文課堂進一步完善資源庫。同時，學生還可以根據自身學習的實際情況來針對性的查找微課內容，進而開展有目的性的學習，提高學習效率。

二、微課教學的實際運用

1.通過微課幫助學生開展教學活動

在初中語文課本中有很多經典課文，蘊含著豐富而又細膩的思想情感。但是由于初中生的認知能力有限，自身很難通過自己已有的知識層面準確把握文章的情感，在很大程度上削弱了文章的學習效果。對此，教師可以通過采用微課的教學方式，幫助學生營造出良好的學習氛圍，將教學最為本真的內容展示給學生。比如在學習《賣火柴的小女孩》這一課的時候，由于很多學生在很小的時候已經聽過這個童話故事，此時教師可以通過微課的方式，為學生播放一些動畫視頻，讓學生通過視頻和朗讀的方式來感受到小女孩的思想情感，加深其對課文的理解和記憶，從而提高語文課程的教學效果。

2.通過微課幫助學生展示文章結構

在學習魯迅先生的《少年閏土》這節課程的時候，對于初中生而言，魯迅先生筆下的文章都有著更深層次的含義，僅僅依靠初中學生的認知能力是無法體會到魯迅先生更深層次的含義的。對此，教師可以通過采用微課的教學方式，將課文中的某點進行切入，進而提高學生的理解能力。在《少年閏土》這篇課文中，魯迅通過將少年時的閏土和自己進行對比，襯托出少年時閏土的天真爛漫以及勇敢，而后在后期的長大后的閏土中，形成鮮明的對比，為什么會出現這種現象？是什么造就了這一現實，面對這些問題，學生會充分的進行討論，所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對此，教師可以通過這種討論和無盡的回味幫助學生更好的掌握閱讀技巧。

3.通過微課引導學生感受教學意境

在初中語文課程教學活動當中，教師可以充分利用微課的視頻，音頻以及演示等功能，從而全面提高學生學習的積極性和主動性，幫助學生從更深層次上理解課文內容。比如在學習《赤壁》這節課的時候，教師可以通過提前錄好微信小視頻，創造出真實的教學場景，比如說可以讓學生觀看節選的《赤壁之戰》視頻，通過觀看視頻能夠有效的調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的注意力，在課堂上營造出課文意境的同時，幫助學生加速進入到學習狀態當中，從而充分地利用了語文課堂的每一段時間。

4.通過微課引導學生及時反饋評價

通過大量的教學實踐我們可以得知，在初中語文課堂當中，采用微課教學能夠有效的提高學習效率，同時還能夠最大程度的激發學生的學習興趣，主動的參與到教學活動和教學設計當中。為了進一步強化微課教學在實際語文課程教學點的作用，教師可以通過組織相關的反饋活動來評價微課教學方式。首先教師可以通過隨時觀察學生在實際課程當中的動態的表現，如觀察學生學習的積極性和主動性，以及學習欲望和學習自信等方面的內容。其次，教師還可以通過隨堂測驗或者課后測試等方式來摸清學生的學習水平，觀察學生的學習效率是否得到提升。最后，教師還可以通過對評價模式進行調整，通過多維度分析學生學習的實際效果，進而激發學生學習的興趣，提高微課課程的利用率，確保微課教學取得最大化的教學效果。

綜上所述，在初中語文教學中，采用微課教學能夠極大地調動學生學習的積極性和主動性，同時還能夠提高課堂的學習效率，幫助學生更好地查漏補缺，同時還能夠幫助學生更好地進入到學習狀態當中。因此，語文教師應當充分發揮微課教學的作用，最大化地為學生提供更好、更高效率的學習方式，進而提高學生的語文核心素養。

[作者通聯：甘肅張掖市第四中學]