小學(xué)語文教學(xué)如何開展綜合性學(xué)習(xí)

白靜

摘 要 如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地開展綜合性學(xué)習(xí)呢？《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。”

關(guān)鍵詞小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我在語文學(xué)習(xí)活動中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的“四突出”為教學(xué)理念：即突出活動過程，啟發(fā)自主參與;突出語文知識的整合應(yīng)用，體現(xiàn)師生的合作創(chuàng)新;突出實踐體驗，協(xié)調(diào)發(fā)展;突出“校本課程就在身邊”的活動過程與策略，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。具體做法如下：

1將口語交際、習(xí)作融于活動中，開展綜合性學(xué)習(xí)

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求，綜合性學(xué)習(xí)的過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同，把聽說讀寫巧妙地融合到活動中。例如以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我設(shè)計了如下幾個活動內(nèi)容：（1）了解家鄉(xiāng)的歷史 請學(xué)生當(dāng)一回小記者，采訪有關(guān)人士或咨詢周圍人，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名優(yōu)特產(chǎn)。（2）聽爺爺、奶奶講那過去的故事了解他們兒時的生活經(jīng)歷。以日記的形式寫一篇“我和爺爺奶奶比童年”的小練筆。（3）利用口語交際以“濃濃的鄉(xiāng)情”為交流內(nèi)容，把自己收集的所見、所聞、所感和其他同學(xué)交流。

通過上述活動的開展，把學(xué)生收集、處理信息的能力與口語交際及寫作知識整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，注重了課程資源的開發(fā)、利用和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出書本，在生活中收集信息，處理信息，學(xué)會學(xué)習(xí)，較好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2提倡課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展。”書籍是人類永恒的精神食糧，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養(yǎng)。 在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以突破課時的局限、教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)一些適合學(xué)生課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在“我愛閱讀”為專題的綜合性活動中，教師不僅要在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際習(xí)得一些讀書和習(xí)作方法，更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣。為此，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：（1）圍繞一個小主題確定閱讀內(nèi)容，如英雄成長的故事、科學(xué)家的故事、科普讀物等，讓學(xué)生和好書交朋友。一段時間按學(xué)生的讀書進(jìn)程安排一個小專題內(nèi)容，在班級中營造了良好的讀書氛圍。（2）引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書的人交流讀書體會。（3）去圖書館或書店了解圖書的種類，給自己的圖書歸類并做書目。（4）找一本喜歡的書閱讀，作摘抄或填寫閱讀記錄卡。（5）結(jié)合口語交際引導(dǎo)全班同學(xué)就感興趣的一個話題展開深入交流，利用交流平臺交流讀書樂趣的體會和學(xué)到的讀書方法。

通過這樣一系列的課內(nèi)課外綜合性活動的進(jìn)行，加強了教材的整合和課內(nèi)外的結(jié)合，把讀與悟、讀與寫，讀書與活動有機地結(jié)合到一起。學(xué)生對閱讀充滿了興趣，使閱讀成為學(xué)習(xí)生活的主要組成部分。這也是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。

3倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，開展綜合性活動

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。是學(xué)生個體學(xué)習(xí)的有效補充和有力延伸。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動深入地解決問題，增加學(xué)習(xí)的信息量。提供學(xué)生交流情感，展示個性的機會。“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)，改變了以往單一的教材編排，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力。這也是學(xué)生第一次開展較長時間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動的效果，我安排學(xué)生以小組合作的形式開展活動內(nèi)容：（1）活動前以小組為單位討論和制定計劃。活動結(jié)束后，以小組展示和交流活動成果。（2）舉行猜字謎游戲。各小組自選內(nèi)容，同時開展不同的活動。如第一小組猜字謎，第二小組搜集歇后語，第三小組搜集帶諧音的笑話，第四小組了解漢字的來源。由于各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，教師要及時進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助，要求小組明確分工，每個成員都有具體的任務(wù)。（3）以小組為單位開成果匯報會，共享學(xué)習(xí)成果。可以說，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生增強了團(tuán)結(jié)合作的思想意識。在交流評價中，促進(jìn)了情感的提升，也大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

4參與社會實踐活動，開展綜合性活動

語文是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機會和生活緊密相關(guān)。美國教育家杜威提出“教育就是生活”。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生生活的空間是學(xué)語文、用語文，提高學(xué)生語文實踐能力。我在綜合性學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)語文的綜合實踐活動，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會教育資源，開展扎實有效地綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐機會。在各種綜合性學(xué)習(xí)活動中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校開展演講、辦手抄報、演課本劇等活動。在節(jié)假日，提倡學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下外出旅游，進(jìn)行參觀訪問。組織學(xué)生深入社區(qū)、家庭做調(diào)查采訪，學(xué)寫簡單的調(diào)查報告等。通過讓學(xué)生接觸大自然，深入社會實踐，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，開放了語文課程。在“節(jié)約用水，愛護(hù)我們的家園”活動中，讓學(xué)生寫倡議書，設(shè)計公益廣告詞等一系列活動，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合。同時也達(dá)到了“語文生活化，生活語文化”的效果。可以說生活的空間有多大，語文綜合性學(xué)習(xí)的空間就有多大。

綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而語文綜合性學(xué)習(xí)正是學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，較好地整合了知識與能力，尤其是有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等。它將課堂的學(xué)習(xí)在實際生活中得以實踐，也真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點。開展綜合性學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。