如何通過教學(xué)設(shè)計在課堂中落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

謝琪 吳建鋒

隨著《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的正式頒布，目前全國各地正在進(jìn)行新課標(biāo)的實施，一線教師普遍感覺到如何在信息技術(shù)課堂落實核心素養(yǎng)（信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任）沒有先例可循。那么，如何深刻理解信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)？如何開展基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計？在日常的課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)？……本期嘉賓謝琪老師和吳建鋒老師就針對上述一系列問題展開對話。

嘉賓

謝琪，杭州師范大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師，浙江省教學(xué)名師，從事中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法（教學(xué)設(shè)計）的教學(xué)與研究工作二十余年，英國伯明翰大學(xué)、香港城市大學(xué)訪問學(xué)者，《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計》國家精品資源共享課程負(fù)責(zé)人，國家“十二五”規(guī)劃教材《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》、浙江省重點(diǎn)教材《信息技術(shù)教學(xué)法》主編，國家“十一五”規(guī)劃教材《信息技術(shù)課程與教學(xué)》副主編，獲國家教學(xué)成果二等獎2項（參與）、浙江省教學(xué)成果一、二等獎4項（2項主持）、省部級科技進(jìn)步獎三等獎1項（主持），在《學(xué)科教育》《中國電化教育》等雜志發(fā)表教學(xué)研究論文20余篇，發(fā)表學(xué)術(shù)論文90余篇（其中中科院一、二區(qū)論文及ESI全球前1%論文11篇），主持國家級及省部級項目11項，包括國家自然科學(xué)基金面上項目、中國博士后基金項目（一等資助）、浙江省自然科學(xué)基金重點(diǎn)及面上項目、浙江省教改項目和教育部項目。中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專委會常務(wù)理事、浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科組成員。

吳建鋒，特級教師、正高級教師，浙江省柯橋中學(xué)教務(wù)主任，浙江師范大學(xué)兼職教授、杭州師范大學(xué)講席教授。全國計算機(jī)教師發(fā)展委員會常務(wù)委員，全國信息學(xué)奧賽金牌教練，長三角信息技術(shù)教育學(xué)科專家，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，浙江省信息技術(shù)能力提升工程專家。獲得“浙江省春蠶獎”“浙江省教壇新秀”“全國優(yōu)質(zhì)課特等獎”等榮譽(yù)，出版專著、教材等10余本，在全國期刊雜志發(fā)表文章40余篇，參與新課標(biāo)修訂及核心素養(yǎng)測試設(shè)計。在全國、浙江省內(nèi)做專題講座60余場。

● 信息技術(shù)課程目標(biāo)的演變及其內(nèi)涵

吳建鋒：謝老師，您好！我知道您從事中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法（教學(xué)設(shè)計）的研究與實踐工作已經(jīng)有二十余年，更是在2002年初的《中國電化教育》雜志上發(fā)表了題為《中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)容體系及其培養(yǎng)方法研究》的論文。2003版的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，而2017版的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程的目標(biāo)為全面提升全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時明確了信息素養(yǎng)包含信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個要素。從中學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)演變來看，您是怎么理解其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性和必然性的？

謝琪：的確，研究中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法（教學(xué)設(shè)計），我首先關(guān)注的是課程的目標(biāo)，因為教學(xué)設(shè)計的目的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中落實并達(dá)成課程的目標(biāo)，因此，教師需要深刻理解課程目標(biāo)的內(nèi)涵。我國中學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)經(jīng)歷了從計算機(jī)文化論、計算機(jī)工具論到信息素養(yǎng)論及其培養(yǎng)定位，再到學(xué)科核心素養(yǎng)這一演變過程，它是教育研究者長期的教育實踐和研究的結(jié)晶，也是信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用對課程的影響的產(chǎn)物，課程目標(biāo)的演變有其必然性，但內(nèi)在的聯(lián)系緊密。計算機(jī)文化論強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具有讀寫程序的能力，但是如果缺少使用信息技術(shù)的意識，會導(dǎo)致本來可以利用信息技術(shù)解決的問題卻沒有解決;缺少計算機(jī)解決問題的思維方法，會導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的作用;缺少作為公民應(yīng)有的信息社會責(zé)任，會導(dǎo)致研發(fā)的軟件因為沒有考慮到諸如保護(hù)用戶的隱私、數(shù)據(jù)的安全等就投入市場應(yīng)用而產(chǎn)生嚴(yán)重的社會問題。計算機(jī)工具論則強(qiáng)調(diào)計算機(jī)是一個工具，人們要學(xué)會使用計算機(jī)為學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)，但它沒有考慮利用信息技術(shù)創(chuàng)造新的技術(shù)，利用技術(shù)改變世界和未來，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展服務(wù)。2003版的課標(biāo)將信息素養(yǎng)定義為學(xué)生具有信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力，發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力，能遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感，這樣的定義通俗而易于理解。而2017版的課標(biāo)則對其進(jìn)行了提煉和提升，將其歸納為信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個要素。從課程目標(biāo)內(nèi)在的聯(lián)系來看，計算思維是計算機(jī)文化論的深化和拓展，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是計算機(jī)工具論在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是計算機(jī)工具論的深化和提升，具有信息意識是使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)和前提，而信息社會責(zé)任則是一種品格。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)提出的信息素養(yǎng)的四個要素是對之前的課程目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)、提煉、深化、提升的結(jié)果。

吳建鋒：按照您的說法，學(xué)科核心素養(yǎng)提出的信息素養(yǎng)的四個要素是對之前的課程目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)、提煉、深化、提升的結(jié)果，那么學(xué)科核心素養(yǎng)的四個要素對一線教師來說變得更加抽象，難以理解，如果要在課堂教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)，必須深刻理解其內(nèi)涵，您可以解釋一下學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵嗎？

謝琪：通過梳理新課標(biāo)中對學(xué)科核心素養(yǎng)的描述，我們總結(jié)歸納出信息意識要素主要有以下五條：①具有根據(jù)實際問題的需求確定所需要的信息，并通過合適的方法獲取信息的意識。②具有對所獲得的信息進(jìn)行處理和進(jìn)行價值判斷的意識。③具有對信息的敏感度，能對信息來源的可靠性以及產(chǎn)生的預(yù)期影響進(jìn)行合理判斷。④基于信息的價值、可靠性和產(chǎn)生預(yù)期影響的合理判斷，為解決問題提供參考方案。⑤具有在生活和合作學(xué)習(xí)中能夠分享信息實現(xiàn)信息價值最大化的意識。

梳理總結(jié)出計算思維要素有以下四條：①確定哪些問題可以用信息技術(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行解決。②運(yùn)用信息技術(shù)領(lǐng)域的方法和技巧解決問題。③通過合理判斷、分析信息資源，運(yùn)用信息技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識形成解決問題的思維方法。④在運(yùn)用信息技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識解決問題的過程中總結(jié)過程和方法并遷移到其他相關(guān)問題解決中。

梳理總結(jié)出數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新要素有以下三條：①知道數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限性，能創(chuàng)設(shè)、適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣。②能對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行采集和管理。③掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作技能，應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具進(jìn)行創(chuàng)新。

梳理總結(jié)出信息社會責(zé)任要素有以下四條：①具有信息安全責(zé)任意識，在使用數(shù)字化工具時具有保護(hù)個人和他人的信息安全和公共數(shù)據(jù)安全的責(zé)任意識。②了解并且遵守相關(guān)信息法律法規(guī)，必要時能使用相關(guān)法律法規(guī)維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，具有良好的信息道德與倫理。③在信息社會中如在網(wǎng)上交流和發(fā)布信息以及開發(fā)或使用數(shù)字化工具時具有承擔(dān)責(zé)任的意識。④積極關(guān)注新技術(shù)帶來的環(huán)境和人文問題，理性判斷信息社會中出現(xiàn)的社會問題，并能將信息社會責(zé)任意識遷移到其他社會領(lǐng)域中。

對學(xué)科核心素養(yǎng)各要素的內(nèi)涵進(jìn)行歸納總結(jié)，有利于教師通過教學(xué)設(shè)計把學(xué)科核心素養(yǎng)落實到日常的課堂教學(xué)中。

● 通過教學(xué)設(shè)計在課堂中落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

吳建鋒：理解了學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的內(nèi)涵有助于教師在課堂教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)教育。2017版的課標(biāo)建議采用項目教學(xué)法，但是一線教師在日常的課堂教學(xué)中難以落實項目教學(xué)法。謝老師，就您的經(jīng)驗而言，是否可以在日常的信息技術(shù)課堂教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)的四個要素？這樣的教學(xué)設(shè)計怎么來做？各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的要點(diǎn)是什么？有怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)呢？

謝琪：的確，按照學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的要求來設(shè)計的項目比較容易貫徹對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，教材的許多內(nèi)容在日常的教學(xué)中都不是項目式教學(xué)，這需要我們思考在日常的課堂教學(xué)中如何來落實核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計方法。眾所周知，教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（包括重難點(diǎn)）、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)環(huán)境設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計（包括導(dǎo)入、新知學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固、評價設(shè)計）、小結(jié)與作業(yè)布置等。教材分析由結(jié)構(gòu)內(nèi)容和地位作用組成，要重點(diǎn)分析學(xué)科核心素養(yǎng)的各要素體現(xiàn)在哪里。學(xué)情分析由學(xué)習(xí)心理特征和已有基礎(chǔ)組成，要重點(diǎn)分析學(xué)生已有的學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)心理特征是否支持學(xué)科核心素養(yǎng)各要素的培養(yǎng)。教材分析和學(xué)情分析為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和教學(xué)方法設(shè)計奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)要按照學(xué)科核心素養(yǎng)的四個要素來設(shè)計（要做到可評價），教學(xué)方法的設(shè)計要根據(jù)學(xué)情支持（或培養(yǎng)支持）核心素養(yǎng)落實的方法。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和教學(xué)方法設(shè)計的結(jié)果要符合教材分析與學(xué)情分析，要相互呼應(yīng)。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計為開展學(xué)科核心素養(yǎng)的設(shè)計做支撐。教學(xué)過程設(shè)計與采用的教學(xué)方法密切相關(guān)，傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動法如果設(shè)計合理，依然可以落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動法，新課的導(dǎo)入一般與設(shè)計的任務(wù)相關(guān)，涉及任務(wù)背景的設(shè)計、任務(wù)的設(shè)計、任務(wù)的呈現(xiàn)方式設(shè)計，任務(wù)的設(shè)計需要反映教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中核心素養(yǎng)的各要素的落實，而學(xué)習(xí)（或完成）任務(wù)的過程要符合學(xué)情分析，方法要符合學(xué)生的學(xué)情（或者有意識地引導(dǎo)學(xué)生），便于學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。教學(xué)評價的設(shè)計要能真實地評價學(xué)生達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的四個要素，評價量規(guī)的設(shè)計和評價方法的設(shè)計要可行而切合實際。

吳建鋒：謝老師，您這樣說比較抽象，是否可以具體地談?wù)勅绾卧谌粘５恼n堂教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)，有沒有具體的教學(xué)設(shè)計技巧，給一線教師啟發(fā)或者具有可模仿性。

謝琪：吳老師，您提得很好。的確，一線教師需要具體的實施方案或者教學(xué)設(shè)計技巧，以便于能夠在實際教學(xué)中使用。我以在普通的課堂教學(xué)中如何來落實數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任為例，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計的技巧。事實上，信息技術(shù)的許多課堂教學(xué)都可以落實數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任這兩個素養(yǎng)。因為信息技術(shù)的環(huán)境本身就是數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境，任務(wù)驅(qū)動法完成的任務(wù)本身就具有創(chuàng)新的因子，再在課堂上設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)查詢與探討或者網(wǎng)絡(luò)、微視頻、微課等學(xué)習(xí)的情景，就落實了數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新這個核心素養(yǎng);而信息社會責(zé)任素養(yǎng)的落實，只需要在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計一個與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的信息社會責(zé)任的案例或者知識點(diǎn)加以討論即可。所以，中學(xué)信息技術(shù)日常課堂中通過教學(xué)設(shè)計是很容易來落實這兩個核心素養(yǎng)的。其他素養(yǎng)如信息意識、計算思維在大部分的日常課堂教學(xué)中，通過教學(xué)設(shè)計也是易于落實的。