多媒體技術(shù)在想定類課程教學(xué)中的應(yīng)用

劉彬 高魯 吳巍屹 鄭麗珍

摘要：想定類課程教學(xué)因為能夠幫助受訓(xùn)者直觀了解軍事理論，提高其綜合運用知識和判斷問題的能力，在軍事職業(yè)教育中被廣大學(xué)習(xí)者接受和認可。本文針對多媒體技術(shù)和想定類課程的特點，從教學(xué)過程、教學(xué)重點和教學(xué)形式三方面分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于想定類課程教學(xué)的優(yōu)勢，并從多媒體技術(shù)的選擇、設(shè)計和呈現(xiàn)三個角度來進行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，最后對多媒體技術(shù)應(yīng)用于想定類課程教學(xué)的效果進行評價，為多媒體技術(shù)應(yīng)用于想定類課程教學(xué)提供了一種新思路。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);想定類課程;應(yīng)用

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2019）18-0102-03

● 引言

想定類課程是指受訓(xùn)者通過扮演不同角色，依據(jù)想定所提供的情境，在現(xiàn)地、沙盤或地圖上演練完成任務(wù)過程的課程，它可以幫助受訓(xùn)者直觀了解軍事理論，提高其綜合運用知識和判斷問題的能力。然而，長期以來，由于受客觀條件的限制，想定類課程教學(xué)往往受限于應(yīng)用紙質(zhì)想定和地圖進行分析判斷，學(xué)員被動接受知識，枯燥乏味，影響了實際教學(xué)的效果。多媒體技術(shù)是一種利用計算機綜合處理圖、文、聲、像等信息的技術(shù)[1]，目前在很多教學(xué)活動中已經(jīng)得到較好的應(yīng)用。筆者認為，利用多媒體技術(shù)來輔助想定類課程的教學(xué)，可以使課堂內(nèi)容更加生動、靈活，使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得輕松，有效地激發(fā)和保持學(xué)員參與想定類教學(xué)活動的積極性。

● 多媒體技術(shù)應(yīng)用于想定類課程教學(xué)的優(yōu)勢分析

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，它為想定類課程教學(xué)提供了一個嶄新的“舞臺”，尤其是其多方位、多樣式、多角度的演示功能，使傳統(tǒng)的想定教學(xué)成了直觀的可操作的“模擬實驗”。[2]

1.多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

在想定類課程教學(xué)過程中，很重要的一個階段就是理解想定的背景，傳統(tǒng)的方式是通過文字想定來呈現(xiàn)的，這樣會非常浪費教學(xué)時間。而采用多媒體技術(shù)，可以將想定的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片、視頻、音頻等多種形式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，節(jié)省了時間，也更好地提高了課堂教學(xué)效率。例如，在講解某個戰(zhàn)例時，可以將戰(zhàn)例的背景、過程、教訓(xùn)等通過一個小視頻展現(xiàn)出來，短短的幾分鐘就可以使學(xué)員進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)員在弄懂了戰(zhàn)例背景的基礎(chǔ)上，較快地運用所學(xué)知識進行專業(yè)性的想定作業(yè)，加強了軍事理論與實際情況的聯(lián)系，提高了教學(xué)效率。

2.多媒體技術(shù)可以突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

利用多媒體技術(shù)開展想定類課程的教學(xué)，能夠強化學(xué)員看和聽的能力，強化信息的接受程度，比起單一的講解，更加迅速和準確。[3]教學(xué)中的重難點，可以通過多媒體教學(xué)得到更好的呈現(xiàn)，重點突出，學(xué)員也更容易理解，勝過教師傳統(tǒng)的講授。學(xué)員能力的高低主要體現(xiàn)在應(yīng)對想定中突發(fā)情況的應(yīng)變能力上，因此，可以利用多媒體技術(shù)對想定進行描述，從而提高想定的被接受程度，使學(xué)員更加客觀準確地掌握想定中的要點，進而作出正確的情況判斷。

3.多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在想定類課程的教學(xué)中，學(xué)員只有主動地學(xué)習(xí)各方面的專業(yè)知識，充分地從各個領(lǐng)域汲取能量，才能促進其能力水平的發(fā)揮。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀想定容易枯燥、乏味，學(xué)員往往會失去學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)綜合運用音頻、視頻等多種交互方式使得學(xué)員對想定的印象更為深刻。通過前期制作相關(guān)多媒體素材，不僅可以節(jié)省課堂上解讀想定的時間，而且比閱讀想定更加直觀準確，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以運用三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使教學(xué)過程更簡單、直觀，縮短實際情境與學(xué)員之間的距離，使教學(xué)內(nèi)容更具體更生動，使學(xué)員有身臨其境之感，學(xué)習(xí)起來輕松愉快，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更好地調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。[4]

● 多媒體技術(shù)應(yīng)用于想定類課程教學(xué)的設(shè)計方法

在想定類課程教學(xué)過程中，要想使多媒體技術(shù)更好地發(fā)揮作用，需要區(qū)分不同情形，進行多媒體的合理選擇、設(shè)計和呈現(xiàn)。

1.根據(jù)課程教學(xué)特點，進行多媒體的合理選擇

不同的想定類課程具有不同的特點，如面向作戰(zhàn)的想定類課程和面向保障的想定類課程教學(xué)方法就有區(qū)別，要求學(xué)員掌握的內(nèi)容也不盡相同。面向作戰(zhàn)的想定類課程主要培養(yǎng)學(xué)員的指揮作戰(zhàn)能力，在教學(xué)過程中，重點應(yīng)突出對學(xué)員的指揮決策過程的訓(xùn)練;而面向保障的想定類課程主要培養(yǎng)學(xué)員的保障作戰(zhàn)能力，教學(xué)過程中，則要重點突出學(xué)員對首長作戰(zhàn)意圖的理解，進而作出相應(yīng)的保障決策。要達到這些目標，在教學(xué)過程中就必須有相應(yīng)的合理的教學(xué)手段做支撐。想定類課程課堂教學(xué)中有多種教學(xué)媒體可供選擇，包括實物、模型、掛圖、錄像片、幻燈片和教學(xué)軟件等。在課堂教學(xué)中，選用哪種媒體參與教學(xué)過程，才能對學(xué)員的感官產(chǎn)生最有效的刺激，以達到最佳效果，要根據(jù)課程的特點來決定。不同媒體作用于人體的不同感官，多種媒體的組合可以互為補充。如果不根據(jù)課程特點，進行單一的多媒體選擇，往往會使教學(xué)效果大打折扣。

2.突出提高學(xué)員能力，進行多媒體的組合設(shè)計

在想定類課程教學(xué)過程中，如何更好地提高學(xué)員的各方面能力，是需要考慮的問題。進行想定類課程的教學(xué)，學(xué)員創(chuàng)新能力、決策能力的提升是教學(xué)的核心，在信息時代，只有不斷創(chuàng)新和果斷決策才能適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的特點。為了提高學(xué)員相關(guān)能力，教員在備課過程中，可以嘗試應(yīng)用多種媒體的組合，促進學(xué)員感覺和知覺等方面的發(fā)展，開展多元化的教學(xué)體驗，力求實現(xiàn)學(xué)員創(chuàng)新能力和決策能力的提升。例如，在某節(jié)課希望培養(yǎng)學(xué)員的決策能力，就可以選擇掛圖作為本節(jié)課的主要教學(xué)媒體，利用模型、視頻作為輔助媒體，整節(jié)課按照掛圖中設(shè)計的指揮流程，依據(jù)時間節(jié)點進行決策訓(xùn)練。經(jīng)過這樣的設(shè)計，整個課堂會顯得生動、緊湊，達到事半功倍的效果。

3.圍繞課堂教學(xué)進程，進行多媒體的綜合呈現(xiàn)

想定類課程的教學(xué)過程是一個集講授、理解、分析、決策和解決問題等環(huán)節(jié)為一體的復(fù)雜過程。在整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上，各種教學(xué)媒體的參與程度和參與時機是決定教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素。也就是說，各種媒體必須合理設(shè)計、搭配使用，使用時機和數(shù)量要恰到好處，才能最有效地發(fā)揮不同媒體的效益，反之，則達不到應(yīng)有的效果。如有教員在授課中，一整節(jié)課都在播放錄像，這樣的錄像反而起不到應(yīng)有的教學(xué)輔助作用，教學(xué)效果也會很差。此外，在授課過程中，還要切實注重教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流和協(xié)同，如在教員的組織和引導(dǎo)下，選擇合理的多媒體方式，組織學(xué)員進行綜合交流和討論，體現(xiàn)學(xué)員共同思維的力量，提高想定類課程的教學(xué)效率。