在信息技術課堂教學中進行創新教育

洪源

摘要：普及信息技術教育和培養創新人才，是當前教育領域普遍關注的兩大熱點問題。如何將創新教育融入到信息技術教育中，如何培養具有創新精神的信息技術人才，是廣大信息技術教育工作者必須深入思考的問題，本文就針對以上問題展開探討。

關鍵詞：信息技術;創新教育;創新

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2019）18-0063-02

傳統教學模式在人們心中的根深蒂固導致目前的中學信息技術課程教學過程重理論知識、輕實際操作，重教師主導、輕學生主動，重呆板的教材內容、輕多變的社會信息，過分強調軟件技術的操作，崇尚工具理性。教學模式規范化、單一化的現象，嚴重制約了學生的創新精神和實踐能力。因此，我們在信息技術教學中，要樹立現代教育觀念，確立為學生發展而教的觀念，堅決摒棄只照顧少數人的應試教育，全面推行面向全體學生并使之和諧發展的創新教育。

● 教師教育觀念的轉變是創新教育的前提

在教學中進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。一個有創造性的教師不單要能上好一節課，還要能夠充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法，把比知識更重要的東西——獲得知識的方法教給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維，使其獲得新的知識。

● 營造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵

教師要善于營造有利于創新的教學環境，鼓勵學生大膽發表自己的看法，引導學生審視自身觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

例如，在教學《表格設計》一節中，當學生練習了所有的表格制作方法之后，我請他們告訴我用過這幾種方法之后的感受，大部分學生都說其實只學第三種方法（用插入表格工具按鈕在文檔中插入表格）就可以了，既簡單又方便，其他幾種都比較煩瑣。但是也有學生說，如果想設計彩色表格還是套用格式比較好，因為那里面的配色及格式都不錯。這期間我并沒有下結論性的總結，只是鼓勵學生繼續發表自己的看法，最后有一位學生提出了自己比較成熟的看法，他認為哪種方法更簡便，要看創建什么樣的表格。一句話點醒了在座的其他同學，使他們重新審視自己的觀點，對這個問題的理解也更深了一層。

同時，我們還應注意創設創新教育的大環境，使之與創新能力培養相適應。信息技術教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意信息技術發展的最新動態并把它們及時地反映在平時的教學中，要加強與其他學科的交叉滲透，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創新能力能夠得到整體提高。

● 激發創新思維是培養學生創新能力的重要手段

1.激發學生的學習興趣，培養學生創新意識、創新精神

學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，只有這樣思維活動才能得到啟動運行，才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變發展到質變，最終結出豐碩的成果。因此在信息技術教學中，我采用多種方法激活學生的思維。

（1）目標激學

采用遠景目標與近景目標相結合的方法：遠景，告訴學生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，讓學生從認知上領悟學習計算機的迫切性;近景，上課伊始，展示目標，在課堂上不斷創設情境，引發學生的好奇心和求知欲，從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入學習，激發進取心。

（2）興趣激學

在信息技術教學中計算機基礎這一部分概念較多，學生初學時會覺得枯燥、乏味，學起來也比較吃力。所以我在教學時，采取實物教學、實際操作的模式，讓學生實際動手操作，激發他們的興趣及熱情，使他們能主動地投入到學習活動中，達到事半功倍的效果。

（3）競賽激學

爭強好勝的心理，激發了學生參與競賽性活動的興趣。因此，針對指法練習這類枯燥無味的學習，我組織了一次漢字錄入競賽，競賽利用計算機本身的考試軟件進行，人人上機，看誰的速度快。這樣一來，學生你追我趕，提高了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度。

2.理論聯系實際，充分發揮學生的主體性和創新性

主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。在信息技術課的學習中，要讓學生體驗到成就感，讓學生能夠運用所學知識去操作，去創造，實現自己的想法。所以教師應想方設法創造條件，鼓勵、指導學生大膽、靈活地將已學知識應用到實踐中去，培養學生觀察想象、分析問題、解決問題以及與別人合作的能力，全面提高學生的信息素養，促進學生的全面發展，這也是培養學生創新思維的有效方法之一。例如，指導學生用Word編輯文稿、制作小報，用Windows畫圖程序畫出簡單的彩圖，制作書簽、卡片等。

3.采取靈活多樣的教學評價方式，培養學生的創新實踐精神

信息技術教育重在培養學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統的考試方式來評價學生對知識的掌握情況。在教學中，我根據不同的學習內容，采取不同的評價方式來考查學生的學習情況。例如，在講解PowerPoint的使用時，我采用了“學生作品展示、開放式評價”的方式——當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示自己的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其他學生給予評價。對于一些需要采集較多信息才能完成的作品，可以由學生分組完成，完成后進行組間評價、交流，教師適當地參與、引導，并注意關注和鼓勵他們的創新精神及個性化的發展。而在學習完Word及Excel一類軟件后，我一般采取“指定內容、單人考核”的方法，由教師提出具體考試要求，學生在限定時間里完成。

● 結束語

信息技術是基礎，創新是方向;信息技術是工具，創新是動力。將創新教育融入到信息技術教學中是每個信息技術教育工作者必須完成的命題。

參考文獻：

[1]何克抗，吳娟.信息技術與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]丁鋼.創新：新世紀的教育使命[M].北京：教育科學出版社，2001.