情感教育在高中英語教學(xué)中的作用

宋萍

《課標(biāo)》指出：“高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。”新課程不僅把情感態(tài)度確定為英語課程目標(biāo)之一，還明確指出情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。這表明教學(xué)中的情感態(tài)度既是課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，又是課程教學(xué)的手段和途徑。如何實施高中英語情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，消除消極的情感，促進學(xué)生健全人格的發(fā)展，成了高中英語教學(xué)迫切需要解決的重要課題。

一、形成平等的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

英語教學(xué)活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。人際交往中必然涉及情感態(tài)度。《課標(biāo)》指出：所謂情感態(tài)度，是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。神經(jīng)科學(xué)家認(rèn)為人的情感有其神經(jīng)生物基礎(chǔ)，并對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響，情感因素對語言的學(xué)習(xí)起著促進或阻礙的作用。高中英語教學(xué)不僅是單純的傳教知識，發(fā)展語言能力，更是教師與學(xué)生之間最細(xì)膩、最微妙的情感交流過程，這種交流過程，直接影響教學(xué)效果和學(xué)生智力的發(fā)展。教師在教學(xué)中如能正確把握情感教育，既可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力，更能幫助學(xué)生塑造良好的品行，最終提高英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在英語教學(xué)中我們要注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的情感，努力實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化效果。

成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣氛。平等的師生關(guān)系可以增強學(xué)生心理上的安全感，使學(xué)生精神上受到鼓舞，從而產(chǎn)生愉快的情感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。我總以親切和藹、舉止言談有節(jié)有禮、落落大方、幽默風(fēng)趣的良好形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，以保持在學(xué)生中的崇高威望。“親其師則信其道”，我也經(jīng)常以平等的身份和學(xué)生進行交流;在傳授知識時，我特別注意傾聽學(xué)生的心聲，平等地對待每個學(xué)生。自然而然地，學(xué)生就會感到輕松愉快，解除思想顧慮，愿把我作為談知心話的大朋友，從而讓我們之間產(chǎn)生情感共鳴，思維共振;也讓我能以理智的方式去指導(dǎo)、幫助他們。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、樹立昂揚的學(xué)習(xí)自信

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的直接動力。對于大多數(shù)沒有英語基礎(chǔ)、生活中也很少接觸英語的中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語有兩難：一是開口難，二是入門難。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并保持這種興趣，就需要教師用自己真誠的情感去感染他們。教師要以飽滿的熱情去接近、了解學(xué)生的愛好和興趣，多和學(xué)生談心，要多去表揚他們的進步，獲得別人的肯定和贊美是學(xué)生共同的心理需要。多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，相信自己的能力，讓他們體會到老師對他們的期望與信任。顯而易見，情感教育對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心有著舉足輕重的作用。我們要利用教材內(nèi)容中蘊含的情感去感染學(xué)生、打動學(xué)生。高中英語教材中含有豐富的思想教育內(nèi)容，如有關(guān)名人的課文，對這些課文的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟本身就是一種很好的情感教育過程。這些偉人的人格魅力對學(xué)生的震撼是巨大的，因為他們的成功，不僅在于他們的智力，更重要的是在于他們的勇氣、意志、信心等方面。課堂結(jié)合教學(xué)進行信心教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。

三、運用鼓勵的課堂評價，體驗快樂的成功喜悅

英語情感教育教學(xué)，就是指教師在英語教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果的教學(xué)，情感教育中最重要的是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度等非智力因素。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：教育技巧也表現(xiàn)在教師用聲調(diào)和控制自己的面部表情上，做教師不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做好教師。”可見情感在信息表達中的作用是多么的重要。因此，情感教育是一種適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、增強學(xué)生信心的積極教育方式。

根據(jù)情感教學(xué)心理學(xué)的原理，教師可以從情感的角度對教學(xué)評價進行優(yōu)化處理，在對學(xué)生學(xué)習(xí)中的反應(yīng)做出認(rèn)知反饋的同時，給予學(xué)生情感上的影響，以充分發(fā)揮學(xué)生在情感方面的積極作用。例如，對于回答問題正確的同學(xué)，我做出肯定的評價，大加贊賞;對于回答問題只有部分正確的同學(xué)，我也對正確的部分進行肯定和鼓勵他們，也讓他們品味成功的喜悅，激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣;對回答錯誤的學(xué)生，尤其是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，我也從不對他們進行批評，而是對他們敢于表達自己的觀點加以表揚，并用“老師知道你很努力！”“只差一點點喲！”等鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進步，給他們減輕壓力。事實證明，我這種發(fā)自內(nèi)心的評價或贊美激起了越來越多的學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)英語的熱情。

此外，還可以結(jié)合作業(yè)檢查對學(xué)生做出積極評價。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分?jǐn)?shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度。細(xì)致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時也要針對每個學(xué)生的具體情況及時提出建議，給予指導(dǎo)。試想一個老師改作業(yè)如果從來就只有一個日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了。長此下去，寫作業(yè)、學(xué)英語的興趣也就沒了。積極肯定的評價會使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

在高中英語教學(xué)中，重視進行情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度，是實施《新課標(biāo)》的重要一環(huán)，更是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)、提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師要用理解和關(guān)愛喚起學(xué)生燦爛的笑容，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的變化，要充分開發(fā)和利用情感教育這一非智力因素，促進課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。