“一帶一路”下高職英語教學創新發展探析

曹晶晶 李哲

摘要：在“一帶一路”倡議的實施背景下，打破語言障礙，是促進經濟貿易交流的有效措施。本文對“一帶一路”下高職英語教學創新的必要性進行了分析，并介紹了高職英語教學的創新路徑。

關鍵詞：“一帶一路”倡議;高職英語教學;教學模式

引言：

目前較為普遍的制約因素在于語言障礙，因此，在“一帶一路”倡議的實施背景下，對高職英語教學進行創新是十分必要的，可以有效強化倡議的落地性，提升教育水平。

1“一帶一路”下高職英語教學創新的必要性

1.1創新教學是提升人才培養水平的關鍵路徑

人才是“一帶一路”建設的重要基礎和保障，隨著“一帶一路”建設的不斷深入和我國企業“走出去”步伐的加快，一些共建項目對復合型人才的需求日益旺盛，我們正在培養的人才，他們應對中國和“一帶一路”建設有一定了解，在語言溝通、政策交流等國家層面上的合作發揮重要作用，推動共建“一帶一路”走深走實，對高職英語教學進行創新，可以有效地提升我國人才的作用針對性。

1.2創新教學是推動倡議落實的長期動力

英語是全球覆蓋范圍最廣的語種，在經濟一體化建設的過程中，要想實現“一帶一路”倡議的充分落實，應該全力打破語言限制框架，突破語言障礙，進一步提升“一帶一路”倡議的落實順暢性。在良好的語言條件下進行相關經濟活動，能夠有效地降低語言沖突，緩解經濟行為面臨的語言壓力，為“一帶一路”倡議的落實提供了充分的可能性，因此創新教學是推動倡議落實的長期動力。

1.3創新教學是經濟發展的必然結果

教育是國之根本，創新教學的重要性在“一帶一路”倡議的實施背景下逐漸凸顯出來，教學創新可對高職英語教學的教學環境進行全面改良，能夠培養學生的綜合素質及自主學習能力。對高職英語教學進行全面創新，能夠為經濟發展提供良好的環境，良好的經濟環境也能夠顯著加強高職英語教學力度，因此創新教學是經濟發展的必然結果[1]。

2“一帶一路”下高職英語教學的創新路徑

2.1更新教育教學理念

現階段，我國的教育教學格局趨于明朗化，在“一帶一路”倡議下，對高職英語教學進行全面創新，應該從根源上對高職英語的教育教學觀念進行全面的更新，以為高職英語人才培養提供長期的支持，以下對更新教育教學理念提出相關建議：第一，高職院校的相關英語教育人員在進行深層次英語教學時，應該充分明確當前階段中我國“一帶一路”對英語人才的需求，從英語人才的培養方式和英語人才的培養目的出發對教育教學理念進行深度分析;第二，相關人員應該在高職院校中的英語教學模塊中全面貫徹高等級教學理念，強化教學影響，幫助高職英語教師樹立“一帶一路”下先進、有效的教學理念，從而讓高職英語教師以“一帶一路”英語人才培養為目的，推動英語教學創新行為的產生[2]。

2.2優化課程設置

長期以來，高職院校源源不斷地為社會提供了各種類型的高精尖人才，極大地促進了我國的經濟發展，也為我國整體建設水平的提升做出了巨大的貢獻。要想實現有效的英語創新教育，相關人員應該充分優化課程設置，以下對其進行分析：第一，課程設置應該滿足多元化要求，在我國“一帶一路”倡議的穩步實施過程中，高職院校英語教育應該充分利用地域和環境因素進行特色教學，將當地的教學資源和文化因素等與英語教學進行充分整合，讓高職英語教學更“接地氣”;第二，在課程設置上還應該具有一定的針對性，以滿足我國“一帶一路”倡議對專業性英語人才的需求，課程設置是培養與發展專業性人才的前提和核心，優化課程設置是推動高職院校英語教學創新的必經之路。

2.3引進新型教學方式

“填鴨式教學”極大的限制了學生的主觀思維，也抑制了自主發展空間，在我國“一帶一路”背景下進行的高職英語教學創新可以打破傳統英語教學的框架，極大的解放學生思維，實現教學目的。引進新型教學方式是實現高職英語教學創新的關鍵，以下對其進行分析：當前階段中，我國實施的“一帶一路”倡議具有較大的經濟帶動效果，穩定了我國的整體建設環境，因此專業型語言人才的培養是十分重要的，相關院校可以與“一帶一路”的相關企業進行聯合辦學，企業也可以派遣相關人員，深入教學環境對學生進行針對性教育，提升學生英語水平。同時，高職英語教學中也可制定學生實習規劃，讓學生到“一帶一路”相關企業中進行具體實習，增加學生的英語應用能力。

2.4構建教學評價體系

為了進一步推動英語教學的創新進程，相關院校應該積極構建教學評價體系，以教學評價體系為標準，對高職院校英語教學效果進行掌握，并根據當前階段中我國“一帶一路”倡議的實施進程和具體實施情況，對高職院校英語教學內容進行良好調整，保證高職院校英語教學的有效性。以下對構建教學評價體系提出相關建議：第一，高職院校相關負責人可以對高職院校英語教學內容進行分析，以原有的教學評價體系為基礎，在“一帶一路”倡議的實施背景下，添加新的評價內容，豐富評價形式，在構建的新型教學評價體系中，注重學生的學習進程和學習態度，有效保證教學的深度;第二，在教學評價體系的構建過程中，相關人員還應該在其中豐富評價主體，充分擴大高職院校英語教學效果的信息反饋效果。

2.5深化教學目的

英語教學應該充分創新人才培養形式，掌握學生的學習動態，強化人才的針對性培養效果。“一帶一路”倡議的實施能夠明顯帶動我國的經濟發展步伐，在這種環境下，高職院校培養的人才不僅應該具有較高的英語水平，還應該具備良好的道德品質，因此相關人員應該積極深化教學目的，以下對其提出相關建議：第一，相關人員應該在高職英語教學中對學生進行深度培養，以高職英語教學內容為媒介，引導學生的正確道德思想觀念，幫助學生樹立國家榮譽感和個人使命感;第二，還應該充分秉持與時俱進的教學觀念，對學生的學習動態進行充分掌握，培養學生的自主學習意識，實現精良人才培養目的。

結論：

總而言之，我國要想進一步推進人才培養進程，實現教育目的，為“一帶一路”倡議的實施提供助力，應該對高職院校英語教學進行全面創新，保證人才培養工作的深度，提高國家的人才儲備水平。

參考文獻：

[1]王飛.“一帶一路”背景下高職院校英語教學改革策略探析[J].花炮科技與市場，2019（01）：248-249.

[2]田雪飛.一帶一路背景下高職院校英語教學改革探索[J].智庫時代，2018（51）：232+234.