生物化學教學中導入式結合框架式教學模式的應用探討

韓智學 薛繼婷 耿艷萌

【摘 要】 本文對導入式結合框架式教學法的含義、應用特點及存在的不足進行總結，并論述該教學法在醫學生物化學理論教學中的具體應用，探討如何讓醫學生養成自主學習、獨立解決醫學問題的能力，以推動我國醫學教育改革的發展進程。

【關鍵詞】 導入式結合框架式教學法;生物化學;醫學生

【中圖分類號】R249

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-0019（2019）18-227-02

前言：生物化學是一門醫學生基礎重點課程，內容深奧而復雜。教育部和衛生部關于實施醫學教育綜合改革的文件中提出[1]：需改革人才培養模式，創新教育教學方法和考核評價方法，為醫療產業培養高素質醫學技術人才。 導入式結合框架式教學模式在生物化學教學中的應用，突出了生物化學教學內容，臨床問題與基礎理論的相互滲透。該教學法可有效提高醫學生自主學習能力，為學生以后在醫療崗位上能終身學習、臨床實踐及科學研究奠定良好理論基礎。

1 導入式結合框架式教學法的含義

1.1 什么是”導入式結合框架式”教學法

導入式結合框架式教學法是在學習生物化學過程中，教師上課開始精心導入新課的相關病例（如瘋牛病、白化病、蠶豆病等），充分激發學生學習興趣。教學前教師將相關知識點內容通過有條理的比較、歸納、分析、整理成框架， 交代學生在學習過程中將相關重點知識，分別填充到相對應的框架內。教師負責找到最合適的臨床病例，精心設計問題，給出相關知識點框架。在全面準確把握教學大綱內容的基礎上，由學生自己查閱相關資料找到各個環節的知識點，并讓學生在課堂上講解及討論相關重點內容，各個環節再一次總結細化，接著在課堂上每個學習小組代表講述預習情況和回答框架思考題，課堂上要求學生積極主動回答問題。教師結合學生的學習困惑以及疑問來講授本次課教學內容，總結歸納框架重點內容。

1.2 導入式結合框架式教學法的應用特點

導入式結合框架式教學法主要以問題為導向，在教學中主要以學生為主體，教師引導學生對相關知識進行整理歸納總結。在具體的教學活動中，該教學法主要是對問題進行提出，教學的重點也就是問題的重點，屬于問題教學法領域[2]。該種教學模式強調突出學生的課堂主體地位。在該教學法實施過程中，教師不會對學生的提問進行正面直接回答，而是通過學生自己找到答案[3]。 2 導入式結合框架式教學法在醫學生物化學理論教學中的具體應用

2.1 病例準備 病例選擇是醫學生物化學理論教學過程的關鍵所在。為了確保研究的全面性，教師既要利用醫學生物化學理論進行闡釋，還要合理有效的利用其中的問題進行分析。在問題設置上，教師需要根據學生的學習情況進行精心設置問題。研究中需要用到的數據，學生可以通過查閱相關文獻資料獲得，以此來培養學生的自主學習能力。

2.2 學習材料提出問題 為了保證學習效率，教師應鼓勵學生全面提出問題，并將所有問題記錄下來，簡單的問題，通過小組討論便可以當堂課上解決，難度較大的問題，可以借助于相關文獻查閱討論，下次課在教師引領下總結進行全班討論解決問題。

2.3 教師的自我素質提升 該教學法的實施離不開教師的充分準備和個人素質的提升。在具體的教學過程中，教學經驗豐富的教師引領學生提出問題，充分調動學生自主學習能力，并對問題進行深入研究。

2.4 總結匯報和教師點評 教師要求學生將小組討論的結果在規定時間內發送到教師的郵箱之中，在此過程中，教師應該保證每個學生都要進行匯報。在匯報工作結束后，教師要在下一堂課上進行點評，并對學生遺漏的問題進行補充，還要指出學生問題方案中存在的不足。

3 導入式結合框架式教學法實施過程中存在的問題

3.1 師資隊伍認識不夠深入 導入式結合框架式教學法要求教師素質較高的一種教學模式，需教師耗費更多的時間和精力，我校需加強加快培養具備較強教學能力的導師強大師資力量。

3.2 硬件資源不足 適用的教材和硬件配套設施、充足的圖書館館藏資料和完善的文獻數據庫是該教學模式的基本保障。建議學校引進校內數字化資源及教學器材等硬件設施，從而解決教學資源的缺乏問題。

3.3 部分學生缺乏積極性 為了增強學生自主學習能力，應提高學生在課堂中的參與度，對于參與度過低的同學，教師主動關心，并指導、鼓勵學生參與到教學中。

3.4 教學評價系統不夠完善 導入式結合框架式教學評價體系主要包括學生滿意度評價和期末考試成績評價，用來客觀地反映學生的學習成績、教師的指導作用及該教學模式的優劣。為適應醫學教學改革，急需建立適合新教學法的標準考核體系，積極探索能夠與學科課程相適應的標準評價體系與考核方式，設立詳細的評價指標和評分準則，以促進新教學法的發展與完善。

4 總結

綜上所述，在導入式結合框架式教學法應用過程中，可以將微觀抽象的醫學生物化學知識具體化，提升學生的自主學習能力和綜合運用能力，該教學法值得廣泛推廣。

參考文獻

[1] 章陽，栗蘊. 國外醫學教學模式對我國醫學教育模式改革的啟示[J]. 中國醫學教育技術，2017，31（02）：141-144.

[2] 劉雪松，安方玉，謝曉蓉，耿廣琴，李雪燕，陳雪娟，張小平.中醫藥院校生物化學案例教學法的設計、應用及評價研究[J].高等理科教育，2018（01）：108-113.

[3] 李敏艷，王伯平，馬慧玲，房宇，雷穎，張遷.CBL+”導入式結合框架式”教學法在醫學檢驗技術專業生物化學教學中的應用[J].中國社會醫學雜志，2017，34（05）：447-449.