基于重要度計算的警校生體育運動動機研究

李 雯

(中國人民公安大學 研究生院，北京 100038)

1. 引言

動機，意為促使人從事某種活動的念頭，是一個心理學名詞，最早由心理學家武德沃斯于1918年應用于心理學。體育運動動機是指促使個體進行體育運動鍛煉的動機，分為內部動機和外部動機。在運動領域，教練和運動員一致認為動機是影響運動結果的一個重要因素[1]。內部動機來源于個體自身的需求，希望從體育運動中獲得生理和心理的滿足感、興奮感；外部動機來源于外界對個體的刺激，希望戰勝外界困難或者克服外界壓力。當前對體育運動動機的研究，主要集中于中小學和普通高校學生的運動動機，以及與目標定向理論和自我決定理論相結合分析體育運動動機等，很少有人將關注點放到警校生這個特殊大學生群體中來，也很少有人用重要度計算的方法去研究體育運動動機。因此，將體育運動動機這個體育領域內的名詞與警校生相結合，運用重要度計算去分析總結警校生體育運動動機的影響因素，還是有一定的研究意義和研究價值的。

當前對體育運動動機的研究方法主要有文獻分析法、專家訪談法、調查問卷法等主流方法。將警校生作為體育運動動機的研究對象，所以在查閱文獻的基礎上運用調查問卷的方法構建警校生體育運動動機評價指標體系，并通過重要度計算對各指標的權重進行計算，分析出影響警校生體育運動動機的因素，不僅可以為研究體育運動動機提供新方法，而且對促進警校生體育運動動機的提高，提升警校生全面發展具有重要的理論意義。基于上述考慮，表明研究警校生體育運動動機具有一定的可行性和創新性。

2. 構建警校生體育運動動機判斷矩陣

運動動機的文獻多與自我決定理論相結合，而自我決定理論在動機的傳統分類(內部動機和外部動機)基礎上，對動機類型做了更精細的分類，Ryan和Deci將動機區分為內在動機、外在動機、無動機3個類型，其中內在動機的自我決定性最強，無動機沒有自我決定動機，外在動機介于中間位置[2]。

基于運動動機量表(SMS)對三種動機的研究，結合警校生作為特殊大學生群體的實際情況將現有的運動動機量表進行修改，使其更加貼合警校生實際情況。其中內部動機包括“促進公務員體測、滿足感、激情、沉浸體育運動”等四個指標；外部動機包括“與他人接觸、促進其他方面發展、健康、警校生聲譽”等四個指標；無動機包括“不知道是否繼續運動、不能在所參加的體育運動中成功、認為自己的身份和體育運動沒關系、認為自己不能達到自己設置的目標”等四個指標。

通過文獻分析法和調查問卷法對警校生體育運動動機評價指標進行匯總，利用當前國內國外與體育運動動機相關的文獻的研究成果和體育運動動機SMS量表的發放和回收，對數據進行處理和分析，構建警校生體育運動動機評價指標體系。

2.1 調查問卷的信度和效度分析

2.1.1 信度分析

通過對回收數據的整理，并運用SPSS軟件對收集得到的問卷數據進行信度檢驗得出α值為0.955，α值大于0.8說明量表的信度非常好。再對問卷和問卷的各個維度系數值進行檢驗，均大于0.6，由此推斷出此問卷具有可信度。

2.1.2 維度分析

對回收來的問卷數據進行校度檢驗，得出KMO值為0.682，大于0.6代表數據具有效度。據此進行因子分析同樣證明此問卷具有效度。

2.2 調查問卷的發放與回收

問卷包括兩個部分，第一部分是警校生個人基本信息，第二部分是對體育運動動機評價指標進行打分，這一部分包括3各分量表，分別是內部動機、外部動機和無動機。三個分量表又各自設4個題目，每個題目從“完全不符合”、“比較不符合”、“有點不符合”、“一般”、“有點符合”、“比較符合”、“完全符合”設定了7個選項，依次記1—7分。共發放問卷54份，回收有效問卷54份，問卷有效回收率達到100%，達到了調查問卷的基本要求。

2.3 計算方法

根據回收來的調查問卷數據對警校生體育運動動機指標進行評價，構建判斷矩陣對體育運動動機指標進行比較，具體計算步驟如下：

調查問卷——構建判斷矩陣——按列歸一化——歸一數據求和——計算權重值

在進行重要度計算時，有5個評價等級，分別是“同樣重要”、“稍重要”、“相當重要”、“明顯重要”、“絕對重要”，這5個評價等級分別記分1、3、5、7、9分，介于其中的分值為2、4、6、8分。體育運動動機的3個指標層分別是內部動機、外部動機和無動機，根據問卷回收來的數據構建警校生體育運動動機準則層三個指標的判斷矩陣(見表1)。

計算公式A=(aij)n×n

(1)

3. 警校生體育運動動機的重要度計算

3.1 警校生體育運動動機指標比較

在表1的基礎上對判斷矩陣里的數據進行處理，按照2.3中的計算步驟逐步遞進，最終得到警校生體育運動動機指標權重值，從而得出最重要和最不重要的影響因素，針對該結果進行分析并有針對性地提出提升警校生運動動機的對策，達到研究目的。

3.1.1 按列歸一化

對表1中的計算結果進行按列歸一化計算，計算結果見表2。

(2)

3.1.2 歸一化數據按行求和

對上一步驟中按列歸一化數據進行按行求和處理，計算結果見表2。

(3)

表2 按列歸于化與按行求和

3.1.3 計算警校生體育運動動機各指標權重值

基于表2的計算結果，在歸一化的矩陣中計算各指標歸一化之后的和。

(4)

3.2 警校生體育運動動機指標計算結果

根據計算，得出內部動機的權重值為0.527；外部動機的權重值為0.14；無動機的權重值為0.333。基于此，我們得出影響警校生體育運動動機的3個指標權重值，根據權重值大小確定警校生體育運動動機指標的重要度順序為：內部動機>無動機>外部動機。可見內部動機和無動機是主要影響警校生體育運動動機的因素，外部動機對警校生運動動機的影響較小。

4. 提高警校生體育運動動機的對策

4.1 弱化考試意識，強化健康意識

由于內部動機的權重值遠遠大于外部動機，說明警校生目前更多關注于公務員體測而不是自身身心健康。體育考試不是最終目的, 而是為借助考試壓力引導學生將外在動機轉變成內在動機, 發展學生的體育核心素養, 培養終身體育習慣, 實現體育教育彌散且持久的效益。針對此現狀，學校應該從意識上扭轉警校生重考試輕健康的錯誤觀念，組織警校生參加健康講座進行科學有益的體育運動鍛煉，而不是一味的為了應對公務員考試而進行功利性運動鍛煉。因此加強對警校生的健康知識教育，培養其形成健康意識，從思想上重視健康并將體育運動鍛煉形成習慣。

4.2 開發運動資源，完善體育設施

學校要加強對體育運動鍛煉的重視程度，馬克思說物質是人類的第一需要，因此保證物質基礎滿足學生體育運動鍛煉的需求，可以通過積極引進投資的做法開發已有的運動資源，在傳統運動鍛煉的基礎上豐富和發展新型運動，增加警校生體育運動的樂趣，從內部動機上也就是心里滿足感和興奮感上提升警校生運動動機。此外，還要加強對體育課程、體育教材等的投資力度，新建有科技含量的體育場館，改善和提升已有場館的環境，為警校生體育運動創造良好的環境，對運動建立起興趣并形成習慣，轉移因就業壓力帶來的心理問題。減少客觀因素導致的學生內部需求得不到滿足，提升體育運動動機的水平[4]。

4.3 建立獎勵制度，刺激運動自主

對警校生的體育運動不能僅以名次和成績作為評價優劣的唯一標準，對有進步的學生應當及時予以表揚，運用各種鼓勵手段培養學生對待運動的成就感，引導學生樹立正確的運動觀念，把每一次的進步都當作邁向目標的一步，培養學生的運動信心。通過建立獎勵制度，使警校生從內心主動接受體育運動并熱愛體育運動，而不能單純的為了完成學校布置的任務例如校運會等去進行體育運動。通過獎勵手段可以幫助警校生體驗運動后的成功，形成對體育運動的一種滿足感，這也是促使他們熱愛體育運動的重要方法之一。

4.4 合理分配時間，緩解疲勞壓力

當代大學生雖然相比于初高中生有了更多的空閑時間可以安排自己的業余生活，但是相比于初高中生也面臨著更大的學業和就業壓力。科研任務和考試、學業課程等都占用了大學生們更多的注意力，尤其是警校生這一特殊大學生群體由于公安聯考的競爭性激烈，壓力導致他們對體育運動鍛煉有所懈怠，運動的積極性不高。面對這種情況，如何處理好學業、就業壓力與體育運動鍛煉之間的矛盾就成為了警校生不可忽視的重要因素。因此要合理分配學習與運動的時間管理[5]，學校可以集中組織體育運動，合理安排學生的運動時間和學習時間，對學生的運動時間加強管理和監督，在學習之后可以通過適當的運動緩解疲勞，釋放壓力，提升學生開展體育運動鍛煉的積極性和主動性。

4.5 設置運動目標，指引運動行為

動機指引著人們朝著內心的目標前進，而反過來設置運動目標又能激發人的運動動機。設置恰當的運動目標可以指引學生的運動行為，運動目標要循序漸進，有步驟有規劃的合理安排運動，運動目標的設置要能夠引導學生為了完成目標而積極進取的行為作出。

5. 結論

運動動機是促進運動行為作出的關鍵因素，加強對運動動機重要性的關注對于改善警校生體育運動現狀是不可忽視的。因此，重視運動動機的培養，激發警校生形成體育運動動機，促使警校生積極主動參與體育運動鍛煉，是促進警校生形成終身體育觀念的良策。