淺談如何有效地進行初中語文作文的教學

楊妙優

摘 要 作文教學是語文教學中最困難的一個環節，寫作對于初中生來說是一個難于完成的作業。但同時寫作也是檢驗學生綜合素質的重要工具，能為他們將來學習、工作奠定基礎。為了讓初中語文作文教學的有效進行，作為初中語文老師，我們有責任去探索如何有效地進行作文的教學。

關鍵詞 初中語文 作文教學 有效

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

在初中語文教學中，作文是重要的構成部分，但事實是，初中學生的寫作水平普遍較低，形勢令人擔憂。他們在寫作中主要存在以下問題：缺乏寫作的興趣，害怕寫作，寫作素材積累不夠，無法寫出一篇好作文，作文成績上不去等。分析原因主要有：教師要求過高，常常以優秀作文為藍本，以致學生們喪失了寫作的自信心;課堂教學死板，讓學生對寫作喪失興趣;學生大多被電子產品吸引，缺乏生活的體驗，對身邊的人和事漠然對待;缺乏閱讀等等。

1增強學生的寫作興趣是提高學生的寫作能力的關鍵因素

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”①興趣是最好的老師。如何增強學生們的寫作興趣是語文老師在作文教學中首要的一環。只有學生愿意動筆，我們的作文教學才能開展。我們在教學實踐中應該運用各種教學方法和多種手段去培養學生們的寫作興趣和欲望。比如，從在接手一個新班級的第一周開始，就布置小習作，堅持每周寫一篇微作文。為了讓學生們不排斥，要求不用過高，字數不用多，要求用自己的話寫自己的事。為了減輕難度，可以先從網上摘錄一些他們感興趣的話題微作文作為范例，從中點燃了他們的寫作熱情。每次的微作文之后可以在當周的課堂上挑幾本讀出來，這包括一些平時語文基礎一般的同學的習作。而且對于能寫到的一個優美的句子大力贊美。還可以設計有趣的課堂來吸引學生，如評改課，通過自評、互評、教師講評等方式，讓學生盡可能參與其中，甚至讓學生參與課件設計。還有將優秀的作品進行張貼，同時在家長群上發表，好的作文還可以推薦在刊物上發表。有了參與感和成就感，學生的寫作熱情就會越來越高。以上這些做法都能極大地增強學生們的寫作興趣，同時也提高他們的寫作能力。

2注重豐富的寫作素材的積累是增強學生的寫作自信力的根本

“巧婦難為無米之炊”②。沒有積累豐富的材料，學生就不能寫作。只有豐富素材的積累，學生才有信心去開始寫作。在寫作素材的積累上，我們可以這么做。

首先，從閱讀中積累寫作素材。所以，在作文教學中教師要指導學生盡可能多閱讀。閱讀材料先從教材開始。引導學生精讀教材的精彩片段，學習其中的細節描寫;誦讀文章的抒情句等等，感受文章的美。比如教導《散步》，教師引導學生圍繞“母子情、父子情、祖孫情、夫妻情”誦讀其中的語言，感受其中的景美、人美和情美。課外閱讀，如七年級上冊的名著推薦《朝花夕拾》、《西游記》，七年級下冊的《海底兩萬里》、《駱駝祥子》等。同時會推薦一些他們感興趣的雜志和其它讀物，如雜志《格言》《意林》《青年文摘》等。每周布置一定的閱讀任務，甚至可以要求每周每天進行閱讀打卡或者做讀書筆記摘錄優美的語句，同時設立適當的獎勵方式。

其次，引導學生從生活中的經驗積累材料。寫作要做的第一件事就是選擇材料。由于缺乏生活經驗，學生寫這些文章都是東拼西湊，內容是空的，沒有感情可言。表達溫暖的無非是扶老人過馬路、借東西給有困難的同學……;表達成長的無非是學習騎自行車、考試考砸后如何重新樹立信心……;表達幸福無非是自己生病時被父母送到醫院就診，父母在雨天給自己雨傘等等。由此，教師可以組織學生進行各類有意義的活動。如吟誦經典閱讀比賽，三大球類比賽，學校攝影比賽等;還有是參加社會公益活動，如參加義工“金山銀山，不如綠水青山”系列活動，體驗義務交通協管員活動等;如果是農村學校，還可以要求學生回家幫忙農作物的收割、住在海邊的學生觀看日出，感受潮水等。有了實際的生活體驗，有了各類活動的參與，就有了深切的體驗，有了情感的萌發。寫作內容有了，寫作的信心就足了。

3重視實用的寫作技巧的傳授是提高學生寫作能力的保障

“授人以魚，不如授人以漁。”③學生對寫作有了興趣，并且積累了豐富的素材，他們就愿意去嘗試寫作。但如果沒有一定的寫作技巧，學生就仿佛是看到滿盤生猛的小龍蝦，因不會烹飪而無法吃到美味一般。作為教師，就必須傳授學生寫作的技巧，讓他們在寫作中如魚得水，暢快淋漓。可以經常進行針對性的技巧性作文課指導。模式可以是：第一稿——發現問題——解決問題——第二稿——再解決問題。在寫作中發現學生的不足，在修改中解決問題，再升格，再修改。就在這個模式中漸漸提高寫作的水平。為了讓他們在寫作中有信心下筆，可以設計如《如何寫好作文的開頭》;針對一些大主題如何選材的困惑和新的結構選擇，可以設計如《板塊式作文寫作指導》;針對蒼白無力的語言，千篇一律的選材，可以設計如《在細節中感悟親情》等。同時作文是系列訓練，一課一得，環環相扣。前五個學期是單項訓練，最后一個學期中考前訓練。所謂單項訓練，就是嚴格按照課程標準的要求，每單元一練，每完成一個小目標，掌握一種寫作的技巧。從七年級第一學期開始，就要求學生有備考的意識，一步一個腳印，讓學生在寫作的路上越走越有勁，逐步提升高學生的寫作能力。

注釋

① 出自《論語》

② 出自宋·陸游《老學庵筆記》第三卷：“僧曰：‘巧婦安能作無面湯餅乎”

③ 出自《淮南子·說林訓》，原文說：“臨河而羨魚，不如歸家織網。”

參考文獻

[1] 劉萍莉.淺談怎樣培養小學生積累寫作素材的方法[J].課程教育研究，2095.

[2] 吳菁.從陶行知“四塊糖的故事”出發再看語文寫作教學[J].現代語文（教學研究版），2017（12）.