開(kāi)放數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

楊琛

摘 要 進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開(kāi)，新課標(biāo)的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，開(kāi)放的教學(xué)方式隨之應(yīng)用而生。那么，怎樣做才能解決“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我們的角色怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，以下就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

關(guān)鍵詞 開(kāi)放數(shù)學(xué)課堂 教學(xué) 全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1改變心態(tài)，讓課堂教學(xué)平等開(kāi)放

在我們的日常教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)有這樣一種心態(tài)，我們是學(xué)生的朋友，我們需要營(yíng)造一種自由和開(kāi)放的環(huán)境，我們和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行融洽的思維交流和感情交流。在講“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一堂課時(shí)，當(dāng)遇到“你能用什么方式來(lái)表示一半呢？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我鼓勵(lì)每一位學(xué)生都當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人，根據(jù)自己所理解的二分之一，親自動(dòng)手“折一折”“畫(huà)一畫(huà)”“分一分”“涂一涂”，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們積極地研究討論。當(dāng)我說(shuō)誰(shuí)能把你對(duì)二分之一的理解說(shuō)給大家聽(tīng)時(shí)，同學(xué)們都高高舉起了小手甚至嘴還說(shuō)個(gè)不停“我，我……老師……”我為同學(xué)們有這樣的熱情而感到高興，我讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的同學(xué)把長(zhǎng)方形從中間位置折開(kāi)，折成了兩個(gè)小長(zhǎng)方形;有的同學(xué)把圓折成了兩個(gè)半圓;有的同學(xué)把三角形折成……;有的同學(xué)還在黑板上畫(huà)出了不同的圖形并把這些圖形的二分之一用不同顏色的筆畫(huà)了出來(lái);有的同學(xué)甚至把幾個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)書(shū)分成了兩堆，說(shuō)其中一堆也是二分之一。看來(lái)學(xué)生們很喜歡自己親自動(dòng)手操作這樣的學(xué)習(xí)方式，老師為學(xué)生們提供一個(gè)開(kāi)放、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍也是非常重要的。

2利用教材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

2.1創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)時(shí)，教師要充分利用和發(fā)揮教材主題圖的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，在具體的情境中提出問(wèn)題。例如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，我利用在“電影院”的情境，讓每個(gè)學(xué)生把自己看成是在電影院中看電影的人，讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生提出了“電影院的座位夠嗎？”“電影院有多少個(gè)座位？”等問(wèn)題，這也正是教材中提出的兩個(gè)問(wèn)題，但由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，他們會(huì)體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)責(zé)任。結(jié)合具體情境開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)才能變成他們可利用的學(xué)習(xí)資源，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也可能成為有意義的促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的過(guò)程。

2.2重視教材，讓學(xué)生參與學(xué)與問(wèn)

學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)該定期進(jìn)行回顧和總結(jié)，哪些方面的知識(shí)掌握的扎實(shí)，哪些方面還存在欠缺，應(yīng)該怎樣彌補(bǔ)不足。人教版教材在“整理與復(fù)習(xí)”中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“你學(xué)會(huì)了什么？”和“你還能提出什么問(wèn)題”，這就為學(xué)生提供了回顧和總結(jié)知識(shí)，說(shuō)和寫(xiě)的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中，從來(lái)不忽視這兩個(gè)環(huán)節(jié)，如教材第36頁(yè)“你學(xué)會(huì)了什么”中，我先讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行“看圖說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)生既可以說(shuō)哪一幅圖讓你想起哪些知識(shí)，也可以利用圖中的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題一起解決，讓更多的學(xué)生有學(xué)的機(jī)會(huì)，鍛煉每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)話的勇氣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

3注重空間，創(chuàng)立多樣化的課堂結(jié)構(gòu)

3.1聯(lián)系實(shí)際，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活

把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使“大眾數(shù)學(xué)”的理念具體體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)發(fā)展能力。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，把學(xué)生帶到了學(xué)校操場(chǎng)，讓學(xué)生設(shè)身處地感受東——南——西——北這四個(gè)方向。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)學(xué)生站在一個(gè)位置，分別說(shuō)出自己東面，南面，西面，北面的物體分別是什么，小組其他同學(xué)給以判斷。本人認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不能與生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，否則就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，學(xué)起來(lái)就抽象、乏味了，而且由于缺乏來(lái)自生活現(xiàn)象的啟示，從而會(huì)喪失想象力和創(chuàng)造的靈感。

3.2自主探究，激活學(xué)生發(fā)散思維

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力始終是教師探索的重點(diǎn)，我們不能采用灌輸式的教育方法，而是要在激活學(xué)生思維的同時(shí)去鼓勵(lì)他們破除種種陳規(guī)就矩的束縛，重新發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出新的東西來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀察、思考、計(jì)算發(fā)現(xiàn)，從多個(gè)角度分析問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案，但每種答案又都是有道理的，所以我們應(yīng)該尊重學(xué)生思考的結(jié)果，只有這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓思維任意馳騁。

3.3進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在課堂教學(xué)中，我還會(huì)建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，當(dāng)學(xué)生回答老師的提問(wèn)后，我會(huì)問(wèn)其他學(xué)生：你們覺(jué)得他（她）表現(xiàn)得怎樣？你有什么話想對(duì)他（她）說(shuō)嗎？這樣讓學(xué)生互相尋找成長(zhǎng)的足跡和閃光點(diǎn)，教師也可以幫助學(xué)生尋找進(jìn)步之處，學(xué)生把成長(zhǎng)的足跡用文字的形式表達(dá)出來(lái)，放到成長(zhǎng)記錄袋里，作為孩子成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)見(jiàn)證。通過(guò)這種方式，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)持有平等寬容的心態(tài)，給學(xué)生營(yíng)造自由和開(kāi)放的空間，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和熟悉的事物中收集材料，設(shè)計(jì)成各種形式的數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題，開(kāi)放學(xué)生的思路，讓他們的各種能力在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉孟雨.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策[J].課程教育研究 2019（05）.