對高校武術教學內容和方法的改革探討

胡娜 代魁

摘 要 中華武術文化博大精深，在中國五千年的燦爛文化中熠熠生輝。武術是中國的一項傳統文化，武術具有健身的功能，從而深受大眾喜愛。隨著社會的不斷發展，特別是西式健身的不斷沖擊，武術已然失去了往日的光輝。高校教學同武術之間的有機融合實現了對其繼承與發揚，并且成為高校體育教學的重要組成部分，高校武術教學在其發展過程中也存在著某些不足。本課題就高等院校的武術教學進行分析并提出相應的改革對策。

關鍵詞 高等院校 武術 教學 改革

中圖分類號：G852文獻標識碼：A

目前，我國大多數高校的武術教學，從整體上看，盡管有一定的改觀，不過大多數的高校的武術教學盡管是做了較大的改革，可是仍沒有達到預期效果，仍然存在多種問題。如何有效改革高校的武術教學，激發學生的習武興趣，是現階段高校武術教育者需高度重視的話題。筆者認為，現階段，各大高校的武術教育者必須要全面分析現階段高校武術教學的現狀問題，并針對問題，有目的的制定出相應的解決策略，這樣才可以提高學生習武興趣，才能有效提高高校武術教學的質量。

1高校武術教學過程中存在的問題及改革對策

總體來看，湖北省普通高校武術教育教學課程的開展處在—個較為普及的發展水平，高校武術教學處在—個穩定的階段.發展也有一定的基礎，但是，與實際需要和促進大學生身心健康的日的之間有一定的差距，在課程設置，教師基本素質提高.硬件沒施建設等方面仍有待進一步發展提高。

1.1師資水平方面

1.1.1師資水平普遍較低

現階段，高校武術的師資水平整體上表現為參差不齊，專業素質普遍低。專業素質為教師本職工作的根本，是教師的專業水平以及素質的最佳體現。這類教師對與中華民族傳統武術的知識理論以及技能沒有能深刻理解和掌握，沒有把握武術的精髓，自然無法將武術精髓很好的傳授于學生，造成學生失去習武的興趣，更甚的還會產生厭煩的情緒。此外，部分專業武術教師，由于也未完全掌握自身所學的技藝以及教學方法，導致教學效果也不夠理想。

1.1.2組建一支高素質的武術師資隊伍

從調查的數據來看，在過去的時間內，與其他學科相比較，湖北省普通高校從事武術教學的教師獲得培訓和進修的機會較少，有的高校甚至一直都沒有系統對教師進行后續培訓和提高，這就直接導致其教學內容老化，教學方法單一，難以滿足學生需要。基于此，為了促進武術教學的進一步完善和發展，有必要定期對從事武術教學的教師進行相應業務培訓和研討，加強學校之間的交流合作，提高整體的武術教學水平。

多數高校結合自身的實際發展情況，會聘請一些不是武術專業的體育教師來任教，高校應該加強對非武術專業教師的培訓，以使武術教師能夠掌握扎實的系統化的武術理論知識和技能，統一教學的規范要求。因武術教學具有較強的“示范性”，所以應該要求武術教師不但要有很好的武術基本功夫，同時還要有熟練的武術演練套路，這樣才可以在學生的心目中樹立形象。除此之外，武術教師還要掌握相關的教育學方面的知識，具備良好的教學素質，這樣才可以很好的掌握學生的心理，進而提高學生習武的興趣。總之，在進行武術教學過程中，廣大教師唯有具備不斷探索、不斷創新的教學觀念，強烈的責任感、事業心以及敬業精神，才可以有效弘揚武術的精髓。

1.2教學目的方面

1.2.1武術教學的目的尚未明確

在《體育與健康課程標準》中，根據體育特點、三維健康觀以及國內國外的體育課程實際的發展狀況及趨勢，把體育課程的內容主要劃分成：（1）運動技能。（2）社會適應。（3）運動參與。（4）身體健康。（5）心理健康這五個領域。這幾個學習領域可以體現出體育和健康課程的指導思想以及性質，不但利于教學目標的實現，同時也利于充分發揮體育學科的育人功能。但是據相關調查了解發現，現階段我國高校的武術教師僅僅只是重視了其中幾項內容的學習，即運動參與、身體健康以及運動技能，往往忽略學生心理健康以及社會適應這兩個學習領域，導致武術中所蘊含的優良民族文化以及傳統精神無法在教學過程中充分體現出來，更無法被學生很好的領悟。

1.2.2明確將強身健體與陶冶情操列入武術教學的目的中

中國的傳統武術和中國的傳統文化，這兩者之間有著緊密的聯系，傳統武術始終是受到傳統文化的影響。傳統武術的相關思想理論、知識理論、方法等經過數千年流傳之后，形成自身獨特的富有民族特色的文化體系。目前，物質文明飛速發展，自然環境遭受到十分嚴重的破壞，人際關系逐漸淡薄，在這樣的情況下，若能從傳統武術之中領悟到中國的儒家思想重的“和諧”精神以及“天人合一”的境界、自強不息的民族靈魂以及道家思想中的辯證法思想，那就達到了陶冶情操的目的了。高校的武術教師不單要教授學生基本的武術動作和套路，增強學生身體的素質，同時還要在日常的教學之中，重視導入民族的傳統文化，讓武術發展成中華民族文化以及民族精神的最佳載體，不僅從內容上，還從形式上均表現出民族精神以及燦爛的文化，達到陶冶學生情操，修身養性以及自我完善的目的。

1.2.3轉變學科建設模式

在武術學科建設方面，應當轉變學科建設模式，采用新的，適應實際需要的模式，町以考慮采取武術深全頹的參與式的學科建設和教學模式，在這一過程中，必須注重學生的豐體作用，讓學生參與到武術課程設置、武術教學內容的選取過程，使學生能夠對于自己想要學的內容有—個全面認識，學到自己真正想學的內容，而不是被動的接受，從而達到提高健康身心，養成終身體育的好習慣之目的。

1.2.4完善高校體育教育教學評價機制

將武術教學考評體系與大學生的身體、心理素質發展的評價機制相結合，對于二者實行考評聯動，采用定量及定性的考評方法，促進武術教學滲透到體育教育教學的過程中去，促使高校教育教學向素質教育轉變。

2結語

現階段，我國各大高校必須要高度認清武術教學的現狀問題，根據問題提出以素質教育作為發展導向，結合本校的實際情況，加強武術教材的建設，深入研究武術教學的內容，通過建立新型的教學觀念，不斷改革武術教學的方法以及手段，不斷加強武術教學評價體系的考核評價體系，以多樣化教學模式和考核評價方式來激發學生習武的熱情，促使武術教學從本質上展開全方位改革，進而促進武術在高校中得有良好發展。

參考文獻

[1] 李華斌，龔惠萍."情景對練式"高校武術套路教學改革研究——以南拳為例[J].廣州體育學院學報，2017（03）：52-53.

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