大數(shù)據(jù)背景下高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)優(yōu)化探析

王鈺寧

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，人們所接受和傳達(dá)的信息量在不斷增多，計(jì)算機(jī)作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，被人們廣泛地應(yīng)用于處理大量的信息工作中，因此為了適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會對計(jì)算機(jī)人才的需求合理安排計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)課程，使學(xué)生可以重視自身計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)對高校計(jì)算機(jī)公共課程的重視。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校;計(jì)算機(jī)公共課

中圖分類號：TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）22-0164-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

大數(shù)據(jù)背景下要求高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才時(shí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理信息和工作的能力，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維可以順應(yīng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展方向，實(shí)際在高校計(jì)算機(jī)公共課程中還存在著許多的問題急需解決，因此高校教務(wù)人員和教師要立足于當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展特征，對計(jì)算機(jī)公共課的教育體系和教學(xué)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1 大數(shù)據(jù)背景下對計(jì)算機(jī)人才的要求

大數(shù)據(jù)是隨著當(dāng)前世界信息技術(shù)的發(fā)展和信息量的增多而產(chǎn)生的一種新的時(shí)代特征，在2016年，我國針對大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨制定了一系列的發(fā)展綱要，使得信息技術(shù)的發(fā)展水平可以順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的特征和要求，發(fā)展綱要的頒布，代表了我國開始重視大數(shù)據(jù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。但是我國的學(xué)術(shù)研究者對大數(shù)據(jù)的定義眾說紛紜，從整體上看，大數(shù)據(jù)主要是可以為人們工作和生活提供指導(dǎo)作用的大數(shù)據(jù)集合。所以高校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前大數(shù)據(jù)發(fā)展的內(nèi)涵和特征，創(chuàng)新高校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)體系和教學(xué)模式，使學(xué)生可以根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征來具備以下特征：

1.1 計(jì)算思維

計(jì)算思維主要是指人們在處理日常的信息時(shí)，學(xué)會運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識來進(jìn)行問題的解答和研究的思維。計(jì)算機(jī)思維和數(shù)學(xué)思維不同，計(jì)算機(jī)思維的抽象思維不僅將形式化的研究對象表示出來，而且在信息處理時(shí)具有可操作性和流程性，運(yùn)用計(jì)算思維所得出來的結(jié)論具有較強(qiáng)的邏輯性，因此隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，計(jì)算思維應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前時(shí)代下每個(gè)人都需要具備的計(jì)算素養(yǎng)。高校在開展計(jì)算機(jī)公共課時(shí)，一定要將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維放在首要位置上。

1.2 信息化能力

大數(shù)據(jù)背景下，信息容量的劇增，人們?yōu)榱颂岣吖ぷ餍剩_始運(yùn)用自動化、智能化的工作手段來處理信息，所以信息技術(shù)逐漸被廣泛地運(yùn)用于人們的工作和學(xué)習(xí)中，比如水利、環(huán)境、各大生產(chǎn)企業(yè)中，所以當(dāng)前時(shí)代正在朝著信息化時(shí)代發(fā)展，信息化能力也是當(dāng)前人們必備的核心素養(yǎng)。

1.3 選擇能力

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各類信息朝著多元化的方向發(fā)展，在信息儲存庫中有好的信息，也有劣質(zhì)的信息，所以人們應(yīng)當(dāng)具備一定的選擇能力來篩選信息，從而使人們的工作效率得到有效的提高。所以高校計(jì)算機(jī)公共課程開始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)前龐大的信息量來選擇正確和恰當(dāng)?shù)男畔磔o助工作。

1.4 數(shù)據(jù)處理和分析能力

人們在處理大數(shù)據(jù)下的信息時(shí)，假如人們的工作技能和工作模式?jīng)]有根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展而提高和完善，則很容易導(dǎo)致信息數(shù)據(jù)的堆積，有價(jià)值的數(shù)據(jù)將會被忽略，所以為了使有價(jià)值的信息得以有效的利用，當(dāng)前時(shí)代的人們應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的信息數(shù)據(jù)分析和處理能力，提高日常的工作效率。所以高校應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的信息處理和分析能力，使學(xué)生可以在多元化的數(shù)據(jù)中找尋有價(jià)值的信息[1]。

1.5 終身學(xué)習(xí)意識

大數(shù)據(jù)時(shí)代的內(nèi)涵和發(fā)展內(nèi)容是在不斷地更新的，所以人們要具備終身學(xué)習(xí)的觀念來不斷地完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且還要學(xué)會正確的自學(xué)方法，才可以保證在激烈的社會競爭中可以不被淘汰。

2 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)公共課存在的問題

雖然大部分高校根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)現(xiàn)特征來完善計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，但是在實(shí)際課程開展時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率仍舊得不到提高，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對計(jì)算機(jī)公共課的問題深入的分析，研究出最佳的教學(xué)方案和教學(xué)模式。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的欠缺之處

高校計(jì)算機(jī)公共課主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，但是在實(shí)際計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)課堂中，由于學(xué)生數(shù)量較多，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對學(xué)生理論知識的講述上，忽略了對學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。甚至一些教師也沒有明確計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)目標(biāo)，一味地運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容安排課程內(nèi)容，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)遇到了諸多的困難和問題。另外，由于高校開設(shè)計(jì)算機(jī)公共課是針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的，學(xué)生的課時(shí)安排較少，不能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代下對學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培育的教學(xué)要求，計(jì)算機(jī)公共課安排較少，學(xué)生也沒有投入更多的學(xué)習(xí)精力來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。在實(shí)際計(jì)算機(jī)公共課堂教學(xué)中，教師也沒有針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和專業(yè)能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，甚至各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生很難針對性的提升自身的計(jì)算機(jī)技巧和能力。雖然當(dāng)前高校根據(jù)時(shí)代特征，完善了計(jì)算機(jī)公共課程，但是教師并沒有對課堂教學(xué)內(nèi)容改革，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)內(nèi)容，因此，在高校計(jì)算機(jī)公共課上，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致了學(xué)生并不能針對性的提高自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

2.2 學(xué)生自身因素

每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前，有著不同的計(jì)算機(jī)操作水平，但是由于高校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課程是多個(gè)班在一節(jié)課教學(xué)的，從而導(dǎo)致了一些計(jì)算機(jī)水平較高的同學(xué)，并不能在當(dāng)前計(jì)算機(jī)公共課堂上，對自身的計(jì)算機(jī)技能進(jìn)一步完善和學(xué)習(xí)，一些計(jì)算機(jī)水平較差的學(xué)生，由于課程內(nèi)容太過深入，也不能全面學(xué)習(xí)高校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課程。另外，由于學(xué)生受到專業(yè)課程的影響，認(rèn)為高校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課程并不重要，從而疏忽了對計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3 大數(shù)據(jù)背景下高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)優(yōu)化途徑

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

為了提高高校計(jì)算機(jī)公共課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)可以滿足當(dāng)前大數(shù)據(jù)對人才的需求，所以高校計(jì)算機(jī)公共課的教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的前提下合理安排課程內(nèi)容的教學(xué)[2]。首先，教師要改變學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)科的認(rèn)識，一些高校學(xué)生認(rèn)為學(xué)校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課程并不重要，因此教師要在課堂上向?qū)W生全面的講述有關(guān)計(jì)算機(jī)課程的擴(kuò)展知識，使得計(jì)算機(jī)可以和學(xué)生所感興趣的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域相互連接，在教師詳細(xì)的講述下學(xué)生就會改變傳統(tǒng)對計(jì)算機(jī)公共課程的看法，在接下來的教學(xué)中學(xué)生會投入更多的精力來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共課程內(nèi)容。之后，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平鍛煉，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中可以快速地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)技巧和技術(shù)來搜集和處理信息，在學(xué)生掌握了運(yùn)用計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際問題的能力之后，教師要提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后生活中只要遇到了問題，就會應(yīng)用計(jì)算機(jī)來解決和分析。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)共處能力，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來自由的傳播自身的思想以及有效的信息，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，掌握更多的信息技術(shù)內(nèi)涵，但是教師要規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，讓學(xué)生在多元化的網(wǎng)絡(luò)信息下，可以對有效的信息進(jìn)行篩選[3]。綜上所述，教師在確定高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)當(dāng)規(guī)劃和明確課程的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和相關(guān)素養(yǎng)，有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和應(yīng)用能力的提高，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展方向。

3.2 合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師在安排高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)當(dāng)從教材出發(fā)，來對教材的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和歸納，之后教師要將所歸納的成果和當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代特征結(jié)合，從而可以針對性地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，以下是要教師根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征來開展教學(xué)的內(nèi)容：

1）系統(tǒng)平臺設(shè)計(jì)

在學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)總體的工作原理和運(yùn)行環(huán)境之后，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，使學(xué)生可以了解計(jì)算機(jī)的數(shù)制和算法等程序，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成以及操作系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，因此教師要對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革。比如針對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)教學(xué)方面，教師可以將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展為計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)的工作原理等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，了解有關(guān)機(jī)器網(wǎng)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，由于教師在講述這些內(nèi)容時(shí)需要將理論和實(shí)踐相互結(jié)合的，因此教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用虛擬的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的驗(yàn)證，有利于學(xué)生在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自身的計(jì)算意識，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)程序的設(shè)置以及調(diào)試的學(xué)習(xí)。

2）數(shù)據(jù)管理以及處理

在高校計(jì)算機(jī)公共課堂教學(xué)中，只要學(xué)生了解了有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)性知識之后，教師可以根據(jù)當(dāng)前大數(shù)據(jù)下的信息技術(shù)特點(diǎn)，來讓學(xué)生逐漸的鍛煉數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用的能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中講述有關(guān)數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫操作和優(yōu)化的組織與管理內(nèi)容，讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)時(shí)代下非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)管理特征，有利于學(xué)生逐漸具備歸納數(shù)據(jù)以及識別數(shù)據(jù)的能力[4]。此外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和基礎(chǔ)知識來講述多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)的原理，在課堂講述中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)完高校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課程之后，可以開發(fā)小型的應(yīng)用系統(tǒng)，加快學(xué)生處理數(shù)據(jù)的速度。

4 總結(jié)

隨著當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代對人才的需求來創(chuàng)新教學(xué)手段和教育模式，比如在計(jì)算機(jī)公共課開設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力以及技術(shù)操作能力來開展相應(yīng)的課程內(nèi)容，將當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代下人們必備的素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)公共課程內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，使學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，針對性地提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力。

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【通聯(lián)編輯：張薇】