基于文本內(nèi)容的閱讀推廣新特征分析

劉 威

(重慶圖書館，重慶 400037)

1 引言

閱讀是傳播、普及科學文化知識，提高全人類科學文化水平的一種特殊活動，在當今世界倍受關注。《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了實現(xiàn)保障和滿足公民“基本文化權益”“基本文化需求”、實現(xiàn)“均衡資源”“均等服務”，加快圖書館建設，以建設學習型和創(chuàng)新型社會，提高大眾科學文化素質，大力推動社會閱讀活動的目標[1]。

為了清楚了解我國國民閱讀及閱讀推廣研究現(xiàn)狀，為進一步推動閱讀推廣活動的開展提供借鑒，筆者利用爬山虎采集軟件，在19種圖書情報資料核心期刊抽取了具有代表性的514篇閱讀推廣相關論文，對其主題內(nèi)容進行梳理分析并研究分析閱讀推廣的新特征，以厘清兩年來我國閱讀推廣工作脈絡，總結實踐經(jīng)驗，深入研討未來發(fā)展方向，創(chuàng)新閱讀推廣理論，交流閱讀推廣活動中的經(jīng)典案例，傳遞閱讀推廣智慧，拓展閱讀推廣活動的深度與廣度。

2 樣本論文內(nèi)容分析

為了更好地把握我國閱讀推廣相關情況，筆者采集高頻關鍵詞對514篇論文的內(nèi)容進行量化分析，得出四個方面的主題內(nèi)容，如下表所示。

閱讀推廣主體閱讀推廣手段閱讀推廣對象閱讀推廣區(qū)域性經(jīng)典案例關鍵詞頻次關鍵詞頻次關鍵詞頻次關鍵詞頻次關鍵詞頻次關鍵詞頻次學 校174數(shù)字閱讀65服務創(chuàng)新8全 民111江蘇7天津2圖書館227移動閱讀24深閱讀6兒 童54北京5浙江5媒 體15書目推薦20互聯(lián)網(wǎng)+9農(nóng) 民24廣東5陜西1社 區(qū)9閱讀療法17讀書會4大學生23長沙1寧夏5出版社6金典閱讀14付費閱讀5殘 障6上海6吉林2書 店4眾 籌2VR2青少年12德國4海南2政 府6營 銷14微信公眾平臺9老 年4美國11日本2司法機關8家庭閱讀14碎片化7沈陽7俄羅斯1親子閱讀3四川4英國4代際閱讀4重慶2黑龍江1模 型10安徽1廣西1

2.1 閱讀推廣主體研究

上表所示關鍵詞中的“圖書館”“學校”“媒體”“政府”等關鍵詞多次出現(xiàn)，形成了以閱讀推廣主體為主題的研究內(nèi)容。在這些樣本論文中，韓彬在《閱讀立法中的公共圖書館閱讀推廣》一文中指出，出于職業(yè)使命和自身發(fā)展的需要，應重視閱讀推廣，進一步豐富包括紙本資源和數(shù)字資源在內(nèi)的館藏資源；提供舒適的閱讀環(huán)境，充分挖掘社會資本，開展豐富的閱讀推廣活動[2]。王婷在《微媒體時代高校圖書館閱讀推廣策略研究》一文中提出，在微媒體時代，大學生的閱讀習慣、閱讀內(nèi)容、閱讀方式發(fā)生了重大變化，高校圖書館在閱讀推廣活動中肩負著重要的社會責任[3]。社區(qū)是一個城市乃至一個社會的縮影，2016年3月11日，文化部發(fā)布行業(yè)標準《社區(qū)圖書館服務規(guī)范》，為社區(qū)閱讀推廣創(chuàng)造了有利條件[4]。從中可以看出，諸如圖書館、高校、社區(qū)，乃至書店、出版社、媒體，都將成為閱讀推廣的主體，并有閱讀立法加以保障。

2.2 閱讀推廣手段研究

在樣本論文中，闡述閱讀推廣手段的論文主要集中在以下幾個方面：(1)突破時空限制的閱讀推廣手段。趙文軍，陳煥之，蔣偉進合著的《近10年來國內(nèi)外數(shù)字閱讀研究綜述》一文，通過對大量數(shù)據(jù)的分析得出數(shù)字閱讀領域的五個方面的研究主題：閱讀策略及運用、閱讀理解與績效、閱讀素養(yǎng)測評及影響因素、閱讀行為與動機以及數(shù)字閱讀的實踐征收應用。[5]數(shù)字閱讀、移動閱讀等推廣手段，讓國民在不受限的空間里擁有更多的閱讀資源，自主把控閱讀活動。(2)滿足附帶需求的閱讀推廣手段。王英華的《幼兒書目推薦——公共圖書館閱讀推廣新策略》、陳幼華，蔣麗麗合著的《圖書館經(jīng)典閱讀推廣體系與平臺設計研究》等文突出地闡釋了“書目推薦”“經(jīng)典閱讀”等閱讀推廣手段在滿足國民閱讀主體需求的同時，也滿足了國民閱讀的附帶需求。(3)體驗式閱讀推廣手段。譚博在《圖書館開展“VR+閱讀推廣”的基本途徑與實施策略》一文中指出VR(虛擬現(xiàn)實)是借助計算機及先進傳感器技術創(chuàng)造的一種新的人機交互形式，VR+閱讀推廣是VR技術環(huán)境下的閱讀推廣模式，探索圖書館開展VR+閱讀推廣的VR+直播、VR+游戲、VR+教育平臺、VR+出版、VR+智能手機等基本路徑，提出了圖書館建立完善的VR+閱讀推廣機制、營建VR+閱讀推廣空間，開發(fā)VR+閱讀推廣開放平臺，策劃可持續(xù)發(fā)展的VR+閱讀推廣項目，提升兒童的VR+閱讀素養(yǎng)等策略。[6]VR體驗式閱讀是閱讀推廣手段的創(chuàng)新，在數(shù)據(jù)時代，根據(jù)國民閱讀需求制定相應的VR+閱讀策略，讓國民獲得完美的體驗和閱讀服務。(4)營銷式閱讀推廣手段。廣西科技大學圖書館薛宏珍認為應該加強項目策劃與品牌營銷，她建議將服務營銷組合理論引入閱讀推廣，打造以讀者需求為導向的閱讀推廣新格局。[7](5)模型式閱讀推廣手段。如《我國全民閱讀調查分析與趨勢預測》提到的新陳代謝灰色系統(tǒng)模型、《4I模型對高校圖書館閱讀推廣的啟示——以四川大學圖書館閱讀推廣系列活動為例》中提到的4I模型等。(6)互相式閱讀推廣手段，如親子閱讀、代際閱讀、家庭閱讀、讀書會等手段。此外，隨著閱讀療法實務的不斷深入，“閱讀療法”反映閱讀在實際生活中的作用的詞匯也多次出現(xiàn)。王景文、高玉潔、許靜、唐品在《我國閱讀療法實證研究發(fā)展現(xiàn)狀與未來走向的深度分析》一文中，采用回歸分析、聚類分析、戰(zhàn)略坐標分析等方法，對文獻年度、期刊、著者、地區(qū)、主題等指標進行深度分析，以揭示閱讀療法實證研究發(fā)展的規(guī)律性與發(fā)展趨勢，為我國閱讀療法研究提供定量的、有價值的參考信息。[8]

2.3 閱讀推廣對象研究

全民閱讀推廣的群體對象包括圖書館閱讀、城市與農(nóng)村閱讀、團體閱讀、學校閱讀、家庭閱讀、個人閱讀等。吳芳，周永紅在《圖書館應對國民閱讀新特點的服務策略——基于第八至十二次“全國國民閱讀調查報告”的分析》中探討了我國圖書館對團體閱讀服務的主要策略。王成玥在《“水深魚極樂，林茂鳥知歸”——大學校園分眾閱讀推廣探索》一文中概述了學校閱讀中分眾閱讀推廣的概念和特點，分析了大學校園分眾閱讀推廣探索的必要性。[9]“圖書館”“學校”出現(xiàn)頻次分別是127次和74次，圖書館閱讀和學校閱讀成為團體閱讀研究中的重點。對于個體對象閱讀等關鍵詞進行分析，閱讀推廣人群可以分為大學生、農(nóng)民、青少年、兒童、殘障公民等。在個人閱讀推廣研究中，“兒童”這一關鍵詞出現(xiàn)頻次很高，這說明，兒童閱讀的規(guī)劃、設計、推廣是個體閱讀推廣研究中的重點。黃嬌在《全民閱讀的基礎和未來：關注兒童閱讀一體化建設》一文中強調兒童閱讀是全民閱讀的基礎和未來，其閱讀能力關乎未來的創(chuàng)造力和發(fā)展水平，世界各國都十分關注兒童閱讀。兒童閱讀是一個不斷積累的過程，應該從胎兒階段就開始閱讀培養(yǎng)，重視培養(yǎng)兒童的愛閱讀品質，以兒童需求為導向提供契合的閱讀內(nèi)容，應該合理優(yōu)化配置政府、公共圖書館、學校等各方主體的責任與義務，積極發(fā)揮父母在兒童閱讀中的示范和引領作用。[10]

2.4 閱讀推廣區(qū)域性經(jīng)典案例研究

“江蘇”“遼寧”“農(nóng)村”等關鍵詞高頻出現(xiàn)，又結合《城市小學生志愿者服務農(nóng)村兒童閱讀策略——以少數(shù)民族地區(qū)為例》《公共文化服務體系視域下貧困地區(qū)農(nóng)村兒童早期閱讀探析》《論閱讀推廣的實踐方法與技巧——以長沙市8所中學閱讀推廣活動為例》《面向創(chuàng)新的高校圖書館閱讀推廣規(guī)劃與設計——以沈陽師范大學圖書館為例》《圖書館“閱讀推廣人”模式的實踐探索——以沈陽師范大學圖書館為例》等論文的內(nèi)容，可以看出我國閱讀推廣區(qū)域性經(jīng)典案例研究主要集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)等大區(qū)域閱讀推廣經(jīng)典案例研究，或者以深圳、沈陽、長沙、武漢、北京等具體地區(qū)經(jīng)典閱讀推廣案例研究。

3 閱讀推廣新特征分析

本文通過對抓取的19種圖書情報核心期刊所載2016至2017年閱讀推廣研究論文的關鍵詞的量化分析，得出閱讀推廣主體、閱讀推廣手段、閱讀推廣對象及閱讀推廣區(qū)域性經(jīng)典案例等四個方面內(nèi)容的研究，進而獲得關于閱讀推廣工作的一系列新特征。

3.1 閱讀推廣成為文化事業(yè)大發(fā)展的主驅力

本文選取的樣本論文514篇，分布于19種圖書情報核心期刊(2016年-2017年)，平均每種期刊刊載閱讀推廣相關論文27篇，“閱讀推廣”一詞出現(xiàn)的頻次多達500次，其中“全民閱讀”字樣出現(xiàn)111次，這與文化事業(yè)的發(fā)展息息相關，閱讀推廣正在成為我國文化事業(yè)大發(fā)展的主驅力。

在人類文明發(fā)展史上，閱讀始終具有十分重要的地位和意義。對于一個民族而言，經(jīng)典文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚必經(jīng)閱讀途徑才能得以實現(xiàn)；對于一個國家而言，閱讀是增強其文化軟實力的重要指標；對于出版業(yè)而言，沒有閱讀就沒有出版活動與出版業(yè)存在的價值；而對于個人而言，更是提高其文化修養(yǎng)的重要手段，是人生的必修課。我國有著幾千年優(yōu)良閱讀傳統(tǒng)，中華文化從古至今，源遠流長，從未間斷，所依靠的就是代代中國人的閱讀吸收與不斷傳承，正是閱讀的代際承接延續(xù)和催生了文明的生生不息。當今社會，閱讀的作用越來越重要，黨和政府也十分重視國民閱讀。習近平總書記在“關于建設社會主義文化強國”的重要講話中提到，一個國家要實現(xiàn)奮斗目標，既要不斷地豐富物質財富，也要不斷地豐富精神財富。正所謂“當高樓大廈在我國大地上遍地林立時，中華民族精神的大廈也應該巍然聳立”[11]。因此，閱讀推廣成為一項國家精神文明建設事業(yè)，是文化民生的一個重大舉措，極具戰(zhàn)略意義。閱讀推廣有助于推進全民閱讀進程，加快社會主義文化強國建設，提高國家文化軟實力和綜合國力，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。圖書館、出版界、政府相關職能部門以及各個社會公益組織、公益人士從自身的特點以及優(yōu)勢出發(fā)，積極響應國家“倡導全民閱讀”的號召，通過制定相關的戰(zhàn)略，利用一定的手段和途徑，宣傳閱讀的重要性，樹立國民的閱讀理念，培養(yǎng)國民的閱讀習慣與興趣，提升國民的閱讀能力，這是一項利在千秋的偉大事業(yè)。

3.2 閱讀推廣對象既強調全民性又極具鮮明的針對性

2009年4月22日，張賀在《人民日報》上發(fā)表《涵養(yǎng)一個“書香中國”》一文，指出在當今社會，閱讀已“不僅關乎個人修身養(yǎng)性，更攸關一個國家國民素質和競爭力。一個嚴峻事實：當代世界知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新乃至生活方式創(chuàng)新的源頭大多不在中國，我們更多是扮演學習者和追趕者角色。因此全民閱讀重要性怎么強調都不分……”。

在前文閱讀推廣對象的主題研究中，“全民閱讀”一詞出現(xiàn)111次，其中“全民閱讀”一詞在514篇文章的標題中就出現(xiàn)56次，可見當代社會對全民閱讀的重視。突顯了新時期閱讀推廣的全民性。經(jīng)過對四種閱讀推廣主題內(nèi)容的分析，筆者發(fā)現(xiàn)國民對閱讀手段的感知強于對閱讀推廣主體的感知，尤其是目前我國國民對閱讀推廣手段的感知能力最強，閱讀推廣項目的目標群體確定，帶有鮮明的針對性。即每一項閱讀推廣項目都清楚地分析其推廣對象的需求、目的，從而又有針對性地策劃主題、推廣符合其目標群體特點的閱讀活動。如公共圖書館為兒童閱讀推廣服務而制定資源輸出式服務、故事演繹式服務、第二課堂式服務、閱讀宣傳式服務、參與實踐式服務等，在推廣過程中，針對公共圖書館閱讀推廣服務中的問題，進一步提出具體的改進策略，比如拓展推廣服務對象、提升推廣服務品質，聯(lián)合推廣服務力量，不管是推廣服務的制定、實施及總結，都具有鮮明的針對性。

3.3 閱讀推廣主體日益增多且推廣體系逐漸完善

繼黨的十八大和2014年《政府工作報告》提出“倡導全民閱讀”之后，李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出：“提供更多優(yōu)秀文藝作品，倡導全民閱讀。這一提法把“倡導全民閱讀”提上了一個新高度。閱讀推廣是一項需要細致培育的工程，需要全民普及參與，更需要各相關機構營造閱讀氛圍，形成社會合力，因此，在全民閱讀的新時代，閱讀推廣的主體也日益增多。在眾多社會力量中，政府在閱讀推廣中起主導作用，《推行政府購買服務構建閱讀空間的探索——基于北京市西城區(qū)的實踐》一文指出政府購買服務、尋求多元力量的合作是應對挑戰(zhàn)、化解矛盾的路徑選擇[12]。

圖書館則成為閱讀推廣的主戰(zhàn)場，無論高校圖書館還是公共圖書館都是公益性場所，在閱讀推廣上具有其他組織所無法比擬的優(yōu)勢和不可替代的作用。公共圖書館的受眾面廣，閱讀推廣影響大，是推動全民閱讀建設書香社會的重要推手。公共圖書館致力于利用豐厚的館藏文獻將閱讀活動“走出去”與“請進來”相結合，為推動全民閱讀的大發(fā)展添磚加瓦。高校圖書館不僅承擔本校師生教學和科研服務的任務，目前也是全面走向社會化，為營造全民閱讀的氛圍承載著不可推卸的責任。

《“會當凌絕頂，一覽眾山小”——媒介影響視野下的新媒體閱讀建構研究》一文指出：“為實現(xiàn)‘促進全民閱讀發(fā)展，構建書香社會’的目標，新媒體閱讀構建始終堅持人的尺度，關注技術與人文關系的平穩(wěn)，重構閱讀生態(tài)，培育高級閱讀腦”[13]。政府需要加強對新媒體閱讀的引導和監(jiān)管，建構閱讀有用價值導向的社會環(huán)境。因此，媒體將是閱讀推廣的重要輔助機構，成為一個能讓閱讀推廣充滿活力的閱讀生態(tài)系統(tǒng)，有助于促進民眾閱讀發(fā)展的主體。

3.4 閱讀推廣手段不斷創(chuàng)新

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，閱讀推廣主體將先進科學技術運用到閱讀推廣工作中，讓閱讀突破時空限制，更大程度地提升國民閱讀的興趣及滿足國民的閱讀需求。“數(shù)字閱讀”“移動閱讀”“互聯(lián)網(wǎng)+”“微信公眾平臺”等反映國民閱讀自由度的關鍵詞具有相當高的出現(xiàn)頻次，總次數(shù)在50次以上，閱讀手段的不斷創(chuàng)新使閱讀推廣主體對國民閱讀體驗的關注度大提升。在全民閱讀的大環(huán)境中，學校、圖書館等推廣主體不懈地在眾多讀物中選取精華，采用書目推薦的方式為不同年齡段的讀者推送適合讀物，“書目推薦”“金典閱讀”“模型閱讀”等體現(xiàn)了全民閱讀的附帶需求，這些閱讀推廣手段反映出國民閱讀在其主要需求得到滿足的同時，在閱讀過程中的文化體驗也具有舉足輕重的地位。出現(xiàn)17次的“閱讀療法”一詞使得現(xiàn)代閱讀目的發(fā)生變化，與傳統(tǒng)閱讀目的不同，單點侵入式的閱讀療法得到特殊人群的青睞，這也反映了閱讀推廣手段的一種新變化。

3.5 個性閱讀與共性閱讀有效整合

在閱讀推廣區(qū)域性經(jīng)典案例研究相關論文中既有個性化閱讀行為案例，也有共性閱讀研究。閱讀是國民的個性化行為，閱讀推廣應該引導國民關注閱讀內(nèi)容，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。新時代的全民閱讀更加倡導個性化，因此，共性是基礎，個性是發(fā)展。

閱讀推廣方案的構建、落實與完善搭起了共性閱讀與個性閱讀的橋梁，起到了穿針引線的作用。《嘉興市公共圖書館閱讀推廣實踐與思考》《理工類高校大學生課外閱讀引導新策略探討——以南京理工大學為例》《圖書館應對國民閱讀新特點的服務策略——基于第八至十二次“全國國民閱讀調查報告”的分析》《公共圖書館兒童文學閱讀指導策略探析》《移動閱讀時代社會主義新農(nóng)村全民閱讀策略研究》等文都重點闡述了閱讀推廣策略的構建，這些方案都十分關注共性閱讀目標，整合國民個性閱讀需求，推廣方案一般在考察具體閱讀群體的初步整體感知后，在推廣服務部門的引導下以讀者為主體來構建。在構建方案時，首先要考慮閱讀文本所要達到的確定性目標，這是每個參加活動的讀者要達到的共性閱讀目標；其次，方案要關注國民的個性閱讀需求，體現(xiàn)不同類型讀者是閱讀推廣活動的主體。一份理想的方案，它把推廣閱讀的目標巧妙地轉化為讀者的閱讀期待，是推廣與受眾兩方面需求的整合。閱讀推廣使閱讀的共性目標得以順利達成，國民的個性得到最大化的展現(xiàn)。