北方高校校園植物景觀構(gòu)成與滿意度研究

張妤 曹福存 黃磊昌

摘要以大連工業(yè)大學(xué)校園為例，通過對校園內(nèi)植物生活型構(gòu)成、物種形式構(gòu)成、季相構(gòu)成、空間類型構(gòu)成等實地調(diào)查，結(jié)合問卷量表，借助SPSS 因子分析，綜合分析校園植物的景觀構(gòu)成特征及影響校園植物景觀滿意度感知的5個維度21個子維度的權(quán)重與評價情況，結(jié)果顯示：大連工業(yè)大學(xué)校園內(nèi)植物隸屬44科72屬共計93種，景觀以叢植型群落結(jié)構(gòu)為典型構(gòu)成特征;植物景觀滿意度總體情況較好（3.712），體驗與情感效應(yīng)、植物觀賞性公眾認(rèn)知與滿意程度最高，植物景觀文化性亟待進(jìn)一步提升。同時，結(jié)合校園四季與地形地貌特征，建議常綠植物與攀緣植物進(jìn)一步增補(bǔ)。

關(guān)鍵詞高校校園;植物;景觀構(gòu)成;滿意度

中圖分類號TU?985.12文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

文章編號0517-6611（2019）18-0124-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.18.033

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Composition and Satisfaction of Plant Landscape in Campus of Northern Universities—Taking?Dalian Polytechnic University as an Example

ZHANG Yu， CAO Fu-cun， HUANG Lei-chang

（School of Art & Design，Dalian Polytechnic University， Dalian， Liaoning 116034）

AbstractTaking Dalian Polytechnic University as an example， through the investigation of campus plant life composition， species form， ?color composition， and spatial type composition， combined with the questionnaire scale， using SPSS factor analysis， comprehensive analysis of the landscape composition of campus plants and the evaluation of the 21 sub-dimensions of the five dimensions that affect the perception of campus landscape satisfaction shows that： There are 93 species of plants belonging to 44 families and 72 genera on the campus of Dalian Polytechnic University， multi-layered clustered communities structure. The plant landscape experience and emotional effects， ornamental are the highest degree of satisfaction， and the culture needs to be further improved. At the same time， combination with the season and topography of the campus， evergreen plants and climbing plants are recommended for further addition.

Key wordsCollege campus;Plant;Landscape composition;Satisfaction

校園植物景觀是高校生態(tài)文明建設(shè)的重要載體，是新時期高校文化建設(shè)的基本要求。植物景觀作為高校顯性物質(zhì)的具體表征，不僅可以美化校園生態(tài)環(huán)境，育人于景，育人于綠，同時也是高校地域、物質(zhì)、文化建設(shè)的外在體現(xiàn)，是評判新時期大學(xué)建設(shè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是校園內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。

目前，對于高校植物景觀的研究方興未艾。國外校園植物景觀的研究多融于校園整體規(guī)劃中[1-3]。國內(nèi)研究內(nèi)容大多集中于校園植物景觀意向、景觀結(jié)構(gòu)、季相特征、景觀評價、微氣候效應(yīng)等方面[4-6]，同時兼具明顯的地域特征[7]。

我國北方高校多地處溫帶季風(fēng)氣候地區(qū)，一年四季分明，多風(fēng)少雨。鮮明的氣候特征與地域特點使得北方高校植物景觀多具獨特的歷史性和人文性，且季相豐富。其環(huán)境使用感受與構(gòu)成特征較南方也有明顯差異。在既有相關(guān)文獻(xiàn)成果中，對于北方校園植物景觀的構(gòu)成特點、滿意度方面研究相對不足，因此，該研究著眼于高校校園植物景觀構(gòu)成與滿意度，以大連工業(yè)大學(xué)主校區(qū)為研究對象，通過校園實地觀測、問卷調(diào)查、開放式訪談，收集校園植物基礎(chǔ)信息及被調(diào)查對象對滿意度影響因素的感知數(shù)據(jù)，從生活型構(gòu)成、物種形式構(gòu)成、季相構(gòu)成、空間類型構(gòu)成等方面剖析校園植物景觀構(gòu)成特征，同時運用統(tǒng)計學(xué)方法，充分解讀校園植物景觀滿意度現(xiàn)狀，探索影響校園植物景觀使用與滿意度的關(guān)鍵性因素，總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗，為北方高校校園植物景觀的建設(shè)提供參考。

1材料與方法

1.1研究區(qū)概況

大連工業(yè)大學(xué)是我國最早建立的4所輕工業(yè)院校之一，主校區(qū)占地面積71 hm2，總建筑面積48 hm2，位于遼寧省大連市西北郊，周水子國際機(jī)場北部，玉山腳下，屬暖溫帶濕潤大陸性季風(fēng)氣候，氣候溫和，四季分明，春、冬季風(fēng)力較大，年降水量70%集中在夏季6—8月。校園以玉山為天然屏障，因行就勢，地形變化明顯，植物資源豐富，多為常綠針葉、闊葉、灌叢地被，景觀特色突出。

1.2研究方法與數(shù)據(jù)收集

1.2.1校園植物景觀構(gòu)成調(diào)查。

2017年6月—2018年5月，根據(jù)大連工業(yè)大學(xué)主校區(qū)校園分區(qū)，逐一對校園內(nèi)植物物種、生活型、應(yīng)用形式、色彩構(gòu)成、空間構(gòu)成進(jìn)行全面實地調(diào)查，借助《中國高等植物圖鑒》《園林樹木學(xué)》《園林樹木?1 200種》等工具書進(jìn)行種類鑒定。其中，生活型構(gòu)成以常綠與落葉、喬木與灌木、藤本與草本進(jìn)行統(tǒng)計;物種形式構(gòu)成以庭蔭樹、庭賞樹、行道樹、孤植、對植、列植、林植、叢植、綠籬、垂直綠化、地被、花壇、花叢、吊籃等統(tǒng)計，季相構(gòu)成以植物觀賞季節(jié)進(jìn)行統(tǒng)計;空間構(gòu)成以開敞空間、半開敞空間、覆蓋空間、封閉空間、垂直空間、天時空間6種類型進(jìn)行統(tǒng)計。

1.2.2校園植物景觀滿意度調(diào)查。

2018年5月14日—20日，以大連工業(yè)大學(xué)內(nèi)各類公共空間為調(diào)查地點，對校園內(nèi)學(xué)生、教師、其他工作人員、家屬、外來人員進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查與開放訪談，為便于抽樣，采用現(xiàn)場填答與現(xiàn)場回收的方式，共計發(fā)放并回收問卷460份，其中有效問卷414份，有效率為90%，其中，調(diào)查對象中校內(nèi)師生人員占89.2%，其他為校外人員，年齡結(jié)構(gòu)92%集中于18～45歲，學(xué)歷層次88%為本科及以上。問卷采用李克特五點量表作為評判標(biāo)準(zhǔn)[8]，針對校園植物景觀現(xiàn)狀感知設(shè)置問題描述，分為“很滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意”5個選項，依次賦值“1、2、3、4、5”。

（1）樣本分析與指標(biāo)體系建立。對于有效問卷編號并錄入統(tǒng)計分析軟件 SPSS 23.0進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計與因子分析。首先，利用克隆巴赫（Cronbachs α）系數(shù)對于校園植物景觀滿意度問卷量表進(jìn)行可靠性分析，問卷Cronbachs α系數(shù)為?0.931（>0.7），因此，研究問卷在反映校園植物景觀滿意度方面具有較高的可信度[9]。

采用KMO和球形檢驗對本問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行判定是否適合做因子分析，結(jié)果顯示KMO值為0.946，卡方檢驗顯著性為0.00小于顯著水平0.01，拒絕球形檢驗的零假設(shè)，表明該量表適合做因子分析[9]。選取共同度>0.4的公因子為因子載荷臨界值，得到5個公因子21個測量指標(biāo)的題項。采用主成分分析和方差最大化正交旋轉(zhuǎn)法，5個公因子的方差貢獻(xiàn)率為22.024、16.678、16.346、11.404、4.846，累計方差貢獻(xiàn)率為71.406%（>60%），表明提取的5個公因子可以接受。對5個公因子分別命名為植物景觀觀賞性、植物景觀體驗與情感效應(yīng)、植物景觀文化性、植物景觀生態(tài)性、植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)，形成大連工業(yè)大學(xué)校園植物景觀滿意度指標(biāo)體系的5個分目標(biāo)層（表1）。

（2）權(quán)重確定與滿意度綜合評判。采用SPSS 23.0軟件因子分析來獲取各分目標(biāo)層和評價項目的權(quán)重。在對每一評價項目指標(biāo)的最大因子載荷歸一化處理后，得到各評價項目指標(biāo)權(quán)重。同時，假設(shè)校園植物景觀滿意度目標(biāo)權(quán)重為1，得到各分目標(biāo)層權(quán)重。

對于校園植物景觀滿意度的綜合評判，采用加權(quán)平均值（公式1～3）計算構(gòu)建校園植物景觀滿意度評價模型，按照問卷量表賦值“1、2、3、4、5”，若計算滿意程度>3，則表示公眾對于校園植物景觀滿意，反之則為不滿意，從而直觀表達(dá)分目標(biāo)層與總體滿意度情況[8]。

Ej=1i=1niNmi（1）

式中，Ej為公眾對滿意度評價中每一指標(biāo)的滿意度;mi為每一受訪者對第i個問卷指標(biāo)的評價程度;ni為第i個問卷指標(biāo)每個評價等級的樣本出現(xiàn)頻率;N為被調(diào)查樣本總數(shù)。

Ei=1i=1E?ijW?ij（2）

E=1i=1EiWi（3）

式中，Ei 為第i個分目標(biāo)層的滿意度，E?ij為第i個分目標(biāo)層內(nèi)每一指標(biāo)滿意度，W?ij為第i個分目標(biāo)層內(nèi)每一指標(biāo)的權(quán)重，Wi為第i個分目標(biāo)層的權(quán)重，E為校園植物景觀總體滿?意度。

2結(jié)果與分析

2.1校園植物景觀構(gòu)成分析

植物景觀的生活型構(gòu)成是景觀整體風(fēng)貌形成、生態(tài)維持、景觀穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)。大連工業(yè)大學(xué)主校區(qū)內(nèi)植物種類共計44科72屬93種，統(tǒng)計可見表2，喬木最多，占50.54%，落葉喬木成為基調(diào)，占38.71%，其次為灌木和草本，占22.58%和20.42%，藤本最少占6.46%，常綠與落葉植物比例近1：5。同時，薔薇科、松科、柏科、豆科、槭樹科5科植物最多，占校園植物總數(shù)的38%。

物種、形式構(gòu)成方面，叢植出現(xiàn)頻次最高，36%的植物以叢植形式出現(xiàn)過，其次24%的植物曾作為庭蔭庭賞樹，另外，綠籬、花壇、花叢、地被的形式在校園中使用頻率也較高（表3）。

季相構(gòu)成方面，春季可觀植物20種，占總數(shù)22%;夏季可觀植物46種，占總數(shù)49%;秋季可觀植物12種，占總數(shù)13%;冬季可觀植物15種，觀葉植物13種，觀干植物2種，占總數(shù)16%。總體而言，校園以落葉植物為主，季相構(gòu)成變化明顯（圖1）。春季以玉蘭、連翹、迎春、京桃等觀花植物與金葉國槐、金葉復(fù)葉槭的觀葉植物為主，夏季以木槿、紅王子錦帶、薔薇、月季等觀花植物與紫葉小檗、金葉女貞、金焰繡線菊等觀葉植物為主，秋季以紅楓、銀杏、黃櫨、五角楓、五葉地錦等觀葉植物與胡桃、君遷子、紫藤等觀果植物為主，冬季以龍柏、側(cè)柏、矮紫杉等觀葉植物與紅瑞木、白皮松等觀干植物為主。

空間構(gòu)成方面，調(diào)查中共統(tǒng)計得到開敞空間9處、半開敞空間14處、覆蓋空間12處、封閉空間4處、垂直空間6處、天時空間6處，具體位置分布如圖2。校園內(nèi)半開敞空間較多在地勢起伏、建筑密集之處，覆蓋空間多以行道樹形式出現(xiàn)。其次是開敞空間，多分布在校園入口、建筑前、水池邊、人流集中等區(qū)域，連翹、小葉黃楊、金葉女貞、沙地柏等低矮灌木、地被植物輔以草本花卉、草坪形成很多視線通透，視野遼闊的空間，多成為校園內(nèi)的視覺焦點。除此之外，由五葉地錦、銀杏等形成的季節(jié)變化的天時空間數(shù)量雖不多，但卻已成為校園中深受歡迎、獨具特色的景觀空間。

2.2校園植物景觀滿意度分析

權(quán)重方面（表4），各分目標(biāo)層權(quán)重由高到低依次為校園植物觀賞性（0.308），植物景觀文化性（0.235），植物景觀體驗與情感效應(yīng)（0.229），植物景觀生態(tài)性（0.160），植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)（0.068）。校園植物景觀觀賞性所占權(quán)重最大，表明公眾對于校園植物景觀的認(rèn)知更多還是從植物形體、色彩搭配、季相變化、空間效果等外在美學(xué)特征來判別。校園植物景觀文化性、體驗與情感效應(yīng)也是被重要關(guān)注的內(nèi)容。景觀文化性體現(xiàn)著校園人文精神，彰顯著學(xué)校的品格風(fēng)貌、內(nèi)涵情懷，近年已成為校園建設(shè)重點內(nèi)容，并日漸受到公眾的關(guān)注。植物景觀的體驗性是當(dāng)下校園空間使用中的新需求，植物景觀的可觀可賞可觸可嗅，使公眾在享受風(fēng)景的同時愉悅身心，與校園環(huán)境發(fā)生情感的共鳴。校園植物景觀生態(tài)性也占有較大比重，植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)，權(quán)重值最低，相對而言是公眾較易忽視的項目。

通過表5可知，校園植物景觀滿意度總體滿意度為?3.712，屬于較為滿意狀態(tài)。其中植物景觀體驗與情感效應(yīng)（3.83）滿意程度最高，其次是校園植物觀賞性（3.79），兩者分值均大于總體滿意度，表明公眾對于大連工業(yè)大學(xué)校園植物景觀的體驗感受與美感度良好。而植物景觀文化性（?3.63），植物景觀生態(tài)性（3.62），植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)（?3.60）得分均小于總體滿意度，尤其是植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)方面，成為制約校園景觀滿意度的關(guān)鍵因素，急待提升和?優(yōu)化。

在分目標(biāo)層各評價指標(biāo)得分中，如表5，“校園植物觀賞性”所對應(yīng)的5項指標(biāo)得分均高于滿意度評價均值，表明公眾對于校園植物的豐富程度、色彩變化、空間層次、環(huán)境協(xié)調(diào)等整體感知良好，是校園植物景觀的優(yōu)勢所在。分目標(biāo)層“植物景觀體驗與情感效應(yīng)”中“增加趣味與游覽性”“豐富空間類型”兩項得分明顯低于滿意度評價均值，未有效的增添校園的可游覽性與活動空間類型，是影響校園體驗的瓶頸，也是之后改進(jìn)的方向。“植物景觀文化性”“ 植物景觀生態(tài)性”“ 植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)”3項指標(biāo)得分均較低，表明校園植物景觀在突出校園文化特征、發(fā)揮生態(tài)功效與更新養(yǎng)護(hù)方面需要著重加強(qiáng)，尤其是減噪防洪方面與植物更新方面，實際問題較為突出，飽受各類噪音干擾，校園需求包括植物隔離在內(nèi)的多途徑減噪措施。同時，面對剛剛升級后的校園景觀，公眾仍感知不足，表明植物更新需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3結(jié)論與討論

大連工業(yè)大學(xué)校園內(nèi)植物景觀物種構(gòu)成以典型遼寧地區(qū)鄉(xiāng)土植物為主，落葉喬木居多，植物景觀以花卉、地被、剪形植物與喬、灌木相結(jié)合的叢植型群落為典型結(jié)構(gòu)特征，符合大連本土植物景觀配置習(xí)慣，色彩季相構(gòu)成豐富，空間層次豐富，變化與識別性較高。校園中常綠植物相對較少，常綠與落葉植物比例近1∶5，在北方漫長的冬季沒有形成更為豐富的綠化效果與防護(hù)作用，建議適當(dāng)增補(bǔ)常綠植物，使其數(shù)量盡量達(dá)到30%[10]。同時，校園內(nèi)起伏的地形與建筑落差形成多處擋墻與坡地，為垂直綠化提供了豐富的舞臺，現(xiàn)狀中雖已覆蓋藤本植物，但多為五葉地錦和三葉地錦，突顯出種類構(gòu)成單一、空間類似的問題，建議進(jìn)一步增補(bǔ)藤本與變?nèi)~植物，營造時移景異的天時空間。除此之外，校園內(nèi)庭蔭庭賞植物較多，夏可蔽日，冬不遮陽，又可近賞，滿足了校園內(nèi)不同使用人群的多種行為需求，形成了校園中以半開敞與覆蓋空間為主的植物景觀格局。

校園植物景觀滿意度方面總體認(rèn)知情況較好。校園植物觀賞性、植物景觀文化性、植物景觀體驗與情感效應(yīng)、植物景觀生態(tài)性、植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)5個維度中，植物景觀體驗與情感效應(yīng)（3.83）和校園植物觀賞性（3.79）滿意程度較高，同時也是權(quán)重較高的維度，是當(dāng)下大眾對于校園植物景觀關(guān)注的焦點，是進(jìn)一步提高和完善校園植物景觀的觀賞特性、充分調(diào)動人的參與性，促進(jìn)人與校園環(huán)境互動當(dāng)是提高校園植物景觀滿意度的重要舉措。同時，植物景觀文化性、植物景觀生態(tài)性、植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)滿意程度均較低，已成為制約校園公眾感受的關(guān)鍵因素，需要完善和調(diào)整。特別是植物景觀文化性，權(quán)重高但滿意度低，是校園品質(zhì)打造和提升的迫切需求，急需優(yōu)化提升。此外，結(jié)合校園毗鄰機(jī)場與采石場噪音嚴(yán)重，尋求多途徑的植物減噪措施也是校園植物改造方向。

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