零起點(diǎn)教學(xué)不等于“零準(zhǔn)備”

邊玉芳在2019年8月17日《中國婦女報(bào)》撰文指出：目前，人們已認(rèn)識到要遵循孩子的成長規(guī)律科學(xué)育兒，反對“幼兒教育小學(xué)化”，提倡小學(xué)一年級“零起點(diǎn)教學(xué)”。但“零起點(diǎn)教學(xué)”并不意味“零準(zhǔn)備”，入學(xué)準(zhǔn)備需重視。入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，即兒童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的，能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)。

大量研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準(zhǔn)備不能錯誤地等同于識字、算數(shù)。

有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語言技能（如字母識別能力和語音敏感性）越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。因此，在孩子0至6歲，培養(yǎng)孩子語音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識字、寫字，而是要讓孩子聽到各種聲音、各種語言，鼓勵孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子對語言理解的能力，特別是說和聽方面的能力。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，不是要求孩子會算多難的加減法，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動，讓孩子掌握生活中簡單的數(shù)學(xué)知識，如對數(shù)、量、圖形的認(rèn)識和理解。

另外，兒童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)，除了以上方面做好準(zhǔn)備，還需要其他方面的準(zhǔn)備。孩子從以玩為主的幼兒園生活過渡到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活，其中的學(xué)習(xí)目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。

因此，入學(xué)前，孩子需要具有良好的行為習(xí)慣，具備一定的獨(dú)立意識和任務(wù)意識——聽得懂任務(wù)要求，能自始至終完成一項(xiàng)任務(wù)，會遵守規(guī)則等。

“人工智能+”正引起一場教育革命

中國教育學(xué)會名譽(yù)會長顧明遠(yuǎn)在2019年8月1日舉行的“人工智能與教育大數(shù)據(jù)峰會·2019”活動上的發(fā)言指出：“人工智能+教育”正在引起教育的一場革命。它改變著教育的生態(tài)、教育的環(huán)境、教育的方式、教育管理的模式、師生關(guān)系，等等。充分認(rèn)識“人工智能+教育”的育人功能，是當(dāng)前教育工作者遇到的重要挑戰(zhàn)。

“人工智能+教育”最主要的是要改變教學(xué)方式，要從教師的教轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變單向傳授知識的方式。學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自己去探索，或者與同伴合作，互相探討。教師可以利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)的、合適的學(xué)習(xí)方案。人工智能、大數(shù)據(jù)，還可以作為教師的有力助手。大數(shù)據(jù)可以幫助教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決困難，幫助教師批改作業(yè)，替代教師一些機(jī)械式的勞動，減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和學(xué)生接觸溝通。總之，“人工智能+教育”正在使教育發(fā)生重大的變革。但是教育的本質(zhì)不會變，教育是傳承文化、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本目的不會變。

溺亡頻發(fā)警示農(nóng)村文化生活需“補(bǔ)課”

葉志偉在2019年8月2日《新華每日電訊》撰文指出：每年夏天，青少年溺水事件總是難以避免的“夏暑之痛”，時(shí)不時(shí)都有悲劇事件見諸報(bào)端。據(jù)媒體報(bào)道，溺水已成我國兒童非正常死亡的頭號死因，全國每年約有5.7萬人溺亡，其中14歲以下的占比高達(dá)56.58%。從近幾年的數(shù)據(jù)看，溺亡事件在農(nóng)村地區(qū)呈多發(fā)趨勢。農(nóng)村中小學(xué)生溺亡事故多發(fā)，背后固然有農(nóng)村地區(qū)水網(wǎng)密布、學(xué)校安全教育相對不足、留守兒童缺少管束等因素，但一個很容易被忽略的深層次原因，是農(nóng)村學(xué)生的暑期生活非常單調(diào)。暑假期間，很多農(nóng)村學(xué)生把玩水、野泳、摘蓮蓬等當(dāng)作一大樂趣，增加了溺水隱患。

要改變農(nóng)村青少年溺亡事件頻發(fā)的現(xiàn)狀，除了媒體呼吁較多的加強(qiáng)安全警示教育、地方政府系統(tǒng)性排查隱患點(diǎn)、強(qiáng)化家校互動等常規(guī)的手段之外，還必須想辦法豐富農(nóng)村中小學(xué)生的文化生活，填補(bǔ)暑期空白，讓農(nóng)村青少年們找到玩水、野泳之外的其他樂趣。具體來說，一是要增加公共服務(wù)投入，解決農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題。二是要把與豐富農(nóng)村文化生活有關(guān)的政策落實(shí)到位。此外，加強(qiáng)城鄉(xiāng)資源統(tǒng)籌也是一個可行的思路。

解決二孩入園難應(yīng)強(qiáng)化政府“兜底”

常德安在2019年8月12日《北京青年報(bào)》撰文指出：今年9月，“全面二孩政策”后出生的首批適齡兒童陸續(xù)開始進(jìn)入幼兒園。“全面二孩政策”確實(shí)帶來了一波嬰兒潮，增加了適齡幼兒數(shù)量，從而加劇了幼兒園入園難問題。

國家及地方政府部門在解決“入園難”難題時(shí)積極作為，取得了不俗的成績，但冰凍三尺非一日之寒，隨著適齡兒童的增長，缺口仍然很大。要能破解這些難題，需要地方政府、相關(guān)部門能夠繼續(xù)做大學(xué)前教育資源這塊“蛋糕”，要擔(dān)起學(xué)前教育兜底責(zé)任。