職業教育要走出學歷主義陷阱

闕明坤

日前，李克強總理在黑龍江調研指出，我國技能人才缺口2000多萬，不是所有的職業技能培訓都要一味追求高精尖，還要貼近尋常百姓家，加快培養更多技能人才。

職業教育是我國教育事業的重要組成部分，近年來受到黨和政府的高度重視。今年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，充分體現了黨中央對職業教育的高度重視，文件提出了一系列新論斷，為新時代辦好職業教育描繪了宏偉藍圖。前不久，教育部、財政部實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群，全國229所高職校入選“雙高計劃”。這一系列強有力的舉措，為職業院校發展注入了強心劑。

目前，我國共有高職院校1418所，中等職業教育學校1.02萬所。雖然各級政府高度重視職業教育，廣大職業院校為經濟社會發展培養了一大批技術技能人才，但是與國家的要求和經濟社會發展的需要相比，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，職業教育的吸引力不強，發展還面臨諸多問題。其中一個重要瓶頸就是，社會上對職業教育存在歧視和偏見，技術工人的社會待遇和地位不夠高，在此輿論導向下，職業教育往往成為次優選擇、平民教育，有人形容是上熱下不熱、官熱民不熱、校熱企不熱。曾有媒體報道，現在幾乎沒有市委書記、市長與縣委書記、縣長的孩子上職業院校，就連說職教重要的人的孩子一般都沒有上職業院校。調查顯示，88%的高等職業學校畢業生為家庭第一代大學生，全國中職農村戶籍學生占到在校生總數的82%。

為何職業教育會陷入“二等公民”身份，歸根結底，這還是學歷主義在作祟。

學歷主義化是工業化時代的產物，對于促進階層流動、社會發展具有積極意義。日本教育社會學家矢倉久泰在評述學歷主義時表示，日本憑借真才實學選用人才，助推了經濟快速發展。但是，當學歷主義成為社會普遍現象時，學歷逐漸異化，學歷文憑原本是評價知識技能的一項指標，但是后來演變成人們得到文憑和地位的一種手段，人成了文憑的奴隸，使得日本成為學歷主義統治的社會，素有“考試地獄”之稱。矢倉久泰在《學歷社會》一書中描述：“在考試競爭像今天這樣激烈的情況下，人們就更加重視那種可以應付入學考試技巧的訓練了?！?/p>

在中國，學歷社會的土壤更為深厚。從兩千多年前孟子提出“勞心者治人，勞力者治于人”，到現在人們“重學歷、輕技能”，崇尚學術輕視技能的思想根深蒂固。隨著學歷主義傾向愈演愈烈，人們上學不是為了真正地學習，而是為了混一張學歷文憑，學校教育的真正價值喪失，考試作弊、課外補習、各種培訓班、學歷造假、論文剽竊、應試教育……一切問題都隨之而來。更重要的是，現實中，我國用人制度窄化了評判標準，學歷幾乎成為唯一標準，學歷越高，薪酬越高，越容易就業和升遷，嚴重誤導了社會。其實，學歷是敲門磚，能力則是奠基石，只注重代表過去的學歷，而不重視代表現在的能力，這實乃一種短視。

那么，職業教育如何才能走出學歷主義的陷阱，真的讓職業教育“香起來”？

首先，要打通職業教育的學歷上升渠道。瑞士職業教育發達，1994年開展高等職業教育職業學士學位授予改革，后來又進行高職碩士研究生教育試點。美國少數社區學院也可以實施學士學位課程，授予學士學位，有效改善和提升了社區學院的質量和地位。今年5月，德國聯邦政府審議通過《職業教育法修訂案》，明確高級職業資格的職業進修分別頒發“考試認定的職業專家”“專業學士”及“專業碩士”文憑。鑒于我國職業教育體系缺乏完整性和開放性，縱向上存在斷層，橫向上層次較低，建議可以參照德國，設立“專業學士”及“專業碩士”文憑，以提高職業教育的吸引力。

其次，推行職業資格與學歷證書等值同效。當前國家學歷證書與職業資格證書是分離的，學校系統頒發研究生、本科、?？?、高中等學歷文憑，人社部門頒發初級工、中級工、高級工、技師、高級技師等職業資格證書，教育學歷證書與職業資格證書之間缺乏一個評價的參照系，用人單位在選擇人才時無所適從。目前許多歐洲國家建立了8級《歐洲資格框架》，實現了與《歐洲高等教育資格框架》的等值。值得慶幸的是，當前國家正在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點，可以為構建國家資歷框架積累經驗。

黃炎培先生是我國職業教育的先驅，他把“使無業者有業，使有業者樂業”作為職業教育的最終目的。1926年，黃炎培提出“大職業教育主義”，認為“辦職業教育的，須同時和一切教育界、職業界努力的溝通聯絡”。他認為社會化是職業教育唯一的生命，職業教育與社會現實需要和發展趨勢密切相關，脫離了社會需要，職業教育就失去存在的意義。