活用“探究與分享”

曾健紅

自2016年秋季起，我國義務教育階段起始年級統一使用部編《道德與法治》教材。教材編排設計與內容做出了較大調整與變更。其中“探究與分享”活動以其鮮明的思想性、探究性、民主性、體驗性和參與性的特征，成為新教材的一大亮點。然而，在教學實踐中探究與分享活動的應用卻存在著一些問題，比如活動繁多、缺乏吸引力、教學環節設計缺乏連貫性和創新性等，這些都影響著探究與分享活動對培養學生學科核心素養所發揮的作用。初中道德與法治學科的核心素養是學生在道德與法治教育過程中，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要必備的品格和關鍵能力，主要包括道德品質、政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。為最大限度發揮“探究與分享”活動的作用，必須靈活運用各類活動，在活動的精簡、優化、運用三方面做出探索。

精簡活動

《道德與法治》教材中，每個框題每段正文下面幾乎都設有一個探究與分享活動。如果一節課開展的活動太多，往往會導致師生疲于應付而讓活動流于形式，缺乏深度，不利于學生對知識的深化理解，學生能力發展，因此必須對活動進行精簡。

活動精簡，必須遵循價值性的原則。從內容上，抓住教學關鍵點，即教學重點和難點，保留能幫助學生理解重點、突破難點的活動，以點帶面深化學生對知識的理解。從設問上，圍繞教學主題，聚焦學生所面對的實際問題，選擇有探究價值的活動。在教師的啟發引導下，組織學生自主學習和合作討論，讓學生充分自由表達、質疑、探究、討論問題。由于把有限時間用于解決學習的重難點，且活動具有一定探究價值，因此，能讓學生充分地開展探究與分享活動，有利于培育學生的探究精神、合作精神和分享精神，提高活動實效。

優化活動

在教學實踐中，學生通常比較喜歡素材有鮮度、問題有梯度的探究活動。如果教材中沒有合適的活動，就需要教師對活動進行優化。

增加活動素材的鮮度 學生對國家、社會或身邊剛發生的事總是充滿好奇，如果探究與分享活動能從中取材，更能吸引學生關注、引發情感共鳴和思維碰撞。如在學習八年級上冊第七課第二框《服務社會》時，適逢2018年12月5日第三十三個國際志愿者日，筆者找來了當地義工開展活動的專題報道，讓學生體會、感悟服務社會的重要意義，培養學生社會責任感。

實現活動設問的梯度 優化問題設置，使問題具有梯度，可讓探究活動具有探究的可行性，從而激發學生的探究熱情。要實現探究與分享活動設問的梯度化，需要考慮兩個因素：一是問題難度具有漸進性。一方面，讓同一學生獲得一個層層推進、分級體驗勝利喜悅的過程;另一方面，給不同層次學生有思考、分享、體驗成功的機會。二是問題內容具有導向性。根據教學目標的需要，可以設計出若干個不同角度的問題，分別是“是什么（what）”“為什么（why）”“怎么做（how）”，簡稱“三個W”。這樣可以讓學生通過不同角度問題的探究與分享，實現三維教學目標。

創新運用

整合活動內容 每個框題中設置若干個探究與分享活動，大多獨立，沒有聯系，因此，在開展多個探究與分享活動時，容易造成教學內容缺乏連貫性，教學環節連接生硬，教學資源浪費。為提高課堂效率，應該根據探究與分享活動的教學目的，厘清各個活動之間的邏輯關系，對活動進行優化整合。以八年級上冊第五課第二框《預防犯罪》為例，本框共有3個探究與分享活動，案例均涉及侵犯他人生命健康權，只是在危害程度、違法情節、違法主體、探究問題角度上有所不同，如能選取一個未成年人走上違法犯罪的案例，即可將犯罪的含義、基本特征、未成年人走上違法犯罪道路的原因等知識滲透在探究與分享活動中。通過重組、合并，實現一例貫穿始終，提高案例利用率，把更多時間留給學生進行獨立思考、合作探究、分享交流，讓學生真正成為學習的主人。

豐富活動形式 依據內容指向不同，探究與分享活動可分為思維拓展、體驗反思、情境討論、觀點辨析和行為導向等類型。教師通常會根據不同的活動類型，采用不同的教學方式。為避免單一的活動方式所導致的學生思維呆滯，因此，教師應善于將多種不同教學方式創新性地融入活動中，使課堂活動方式更豐富，課堂氣氛更活躍，提高課堂教學效果。

優化活動程序 在當前的道德與法治課堂，探究與分享活動有的流于形式，有的亂而無序，學習效果差。究其原因，教師在開展探究與分享活動過程中缺乏程序性指導，導致學生很難做到有序參與，深度學習。開展程序性指導要做到：第一，明確小組分工。如有小組長、記錄員、發言者等，組員之間的分工不固定，可輪流交替，實現各盡其責，各顯所長，各練其短，實現有序參與。第二，明確活動步驟。一般來說，探究與分享活動步驟為“呈現問題——討論問題（組內交流）——代表發言（組間交流）——提升總結”。其間，教師觀察組內交流，適時指導、鼓勵，聆聽小組代表發言，指出優點與不足，適時啟發和引導，在生生互動、師生互動中，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的活動，構建新知，掌握方法，提升能力，升華情感。

部編《道德與法治》教材在內容設計上，重體驗感悟、討論深化、踐行指導，以精簡、優化、創新運用實現對探究與分享活動的靈活運用，可以最大限度地發揮其對學生學科核心素養培養的作用。

參考文獻

王向榮.人教版《道德與法治課》中的“探究與分享”活動教學策略研究[D].南京師范大學，2017.

（作者單位：廣東省江門市新會葵城中學）