小游戲 大發展

劉秀紅

隨著社會的發展，幼兒教育開始從以教師“高控制”為主轉變到關注幼兒自身發展需要與活動興趣，支持、引導、擴展幼兒的自由游戲為主的活動上來。筆者結合幼教實踐，談談小游戲是如何促進幼兒身心的發展。

小游戲是促進幼兒智慧發展的養料。幼兒在園中生活學習時，教師會以游戲來引導幼兒的行為，讓幼兒在玩中學知識、長智慧。這類小游戲不僅可以直接刺激幼兒感官系統的發展，還能促進幼兒的想象力和創造力的發展。如組織小班幼兒玩“魔法袋”游戲時，教師將幼兒常見的蘋果、小汽車、花生、襪子等物品放入“魔法袋”中，讓幼兒通過觸摸來感知物體的形狀，再說出物體名稱，有助于發展幼兒的觸摸感覺系統。

語言游戲與音樂類游戲可以提升幼兒的表達能力。一個故事一首兒歌一段旋律，幼兒在多次傾聽后就會念或唱了。在這類游戲中，幼兒可以把自己想象成一個其他的假想體。如在“小兔和狼”的游戲中，扮演“狼”的教師抓住了豆豆，這時豆豆的好朋友突然雙手交叉“飛”過來說，“我是正義的奧特曼，我要消滅你這個壞家伙”。這個過程中，學生的語言能力得到了發展。

運動類游戲可以提升學生的注意力。如 “老鷹抓小雞”游戲中，母雞為了保護小雞，必須應付并預見老鷹做出的各種攻擊動作，而老鷹也要千方百計地達到抓住小雞的目的。在這“斗智斗勇”的過程中，幼兒的觀察力、注意力得到了訓練。

小游戲是促進幼兒社會性發展的大舞臺。小游戲不僅能發展幼兒的語言能力，提高學生的注意力，還能培養幼兒遵守社會準則的習慣。

在日常生活中，幼兒需要逐漸熟悉、認識周圍的人和事，了解自己和同伴的想法、行為、愿望與要求，理解他人的思想、行為和情感，學習謙讓、合作等人際交往技能。而角色游戲是幼兒進行社會交往的起點。在游戲中，幼兒通過與環境的互動、角色的互動，學習怎樣與同伴相處，怎樣處理和協調同伴之間的關系，共同完成“社會化”的活動。

學校可以借助小游戲，將規則學習與培養有機融入幼兒游戲中，幫助幼兒了解規則，鞏固規則。如在表演游戲“公共汽車”中，幼兒扮成年齡、身份不同的乘客，模仿生活中成人的語言、行動，體驗人們對周圍事物的感受，實踐社會所要求的行為規則。在反復的游戲中，幼兒會了解乘車的規則與禮儀，并逐漸把社會規則要求變成自己的主動行為，進而遷移到未來的生活當中去。

這類小游戲，不僅可以幫助幼兒實現角色的“社會化”，還有助于幼兒形成良好的品格。如在“小小醫院”游戲中，教師推薦膽小內向的依依當護士（因為依依的媽媽是護士），剛開始，依依一直很緊張，在“醫生”博博的帶動下，依依稍稍有些放松，當有“病人”就診時，只見依依熟練地給“病人”試體溫、打針，還主動照顧“病人”，讓他好好休息，當聽到“醫生”和“病人”不停地夸獎她時，依依開心地笑了……在游戲中，依依的表現得到了大家的認可。這不僅增強了她的自信心，也提高了她參加各類活動的積極性。

（作者單位：黃岡市黃州區幼兒園）

特約編輯? 詹學偉