每個十年都有你

1982年師范畢業后，我被分配到縣城一所重點小學。初上講臺，領導竟然讓我帶畢業班語文。我毫無經驗，心里惴惴不安。小學畢業班語文到底教什么、要達到什么樣的目標，我心里完全沒底。有一次，校長找我談心，在她的辦公室里，我無意中發現《湖北教育》上刊載了小學語文畢業復習專輯。我如獲至寶，向校長借來雜志，認真閱讀。在《湖北教育》的指導下，我找到了教學重點和方向，明確了教學目標，厘清了教學思路。最終，因所帶畢業班學生在小升初畢業考試中成績突出，我受到了學校領導的肯定和縣教研室的重視。就這樣，《湖北教育》伴隨我度過了教育人生的第一個十年，讓我成為一個經驗豐富的教書能手。

我的第二個“教壇十年”恰逢我國教育事業從“應試教育”向“素質教育”轉型時期。這一時期，我從《湖北教育》的忠實讀者變成了作者。有一次，我圍繞如何提高小學生的語文素質撰寫了一篇文章——《養成聽說讀寫的好習慣》。懷著試探的心情，我把文稿寄給《湖北教育》編輯部。幾個月過去了，我沒有得到任何消息，也就不抱什么希望了。后來，在一次全省教研活動上，時任黃岡市小學語文教研員段宗平老師介紹我認識了《湖北教育》的楊民編輯。楊老師一見面就跟我說：“你的文章‘文質較好，已經發表在《湖北教育》第5期（1995年）上了?！甭牭竭@個消息，我欣喜若狂。

第三個“教壇十年”，我開始致力于教育科研。這一時期，全國上下掀起教育科研熱，很多學校、老師申報了科研課題。我勇敢地走上了教育科研這條教師專業成長的必經之路，先后主持了《小學生主體性培養與發展》《小學習作教學理論與實踐研究》《新課程背景下小學教學設計理論與實踐研究》等國家級、省級課題，并取得了一定的成果。因為學校的科研成績突出，《湖北教育》的兩位編輯來到學校，協助我們總結、提煉教育改革成果，推廣教育科研經驗。第一次與名刊的編輯見面，我激動的心情難以描述。編輯抓拍到了我的表情，這表情連同我們的經驗一起刊載于《湖北教育》2002年第10期封三上，我第一次在報刊上“露臉”了。

2012年，我步入教育人生的第四個十年。其間，我被評為黃岡名師，黃岡市委組織部、市人才辦、市教育局還批準成立了“謝緒友名師工作室”。在縣教育局的支持下，由全縣23名青年教師組成的名師工作室掛牌運作。我積極組織開展網絡研修、聽課評課、課題研究、送課下鄉等一系列活動，工作有聲有色，影響力不斷增強。恰在此時，《湖北教育》開辟了《名師工作室》專欄。我看了幾組文章后陷入沉思：名師工作室意義何在？目標何在？與傳統的教研活動有什么不同？經過反思，我發現工作室一定要有前瞻性和清晰明確的研究方向，要通過專題研究引領教師成長。我結合教改新動態及自身工作實際，把“語文主題學習”作為工作室的研究目標和方向，并以此為抓手，開展深度學習與探索。2016年6月，《湖北教育》的姜楚華老師聯系我，要我撰寫一組文章，總結工作室的研究成果。我在工作之余全力組稿，每一次修改都得到了姜老師的精準指導。后來，《母語教育的回歸》《主題統領閱讀》等3篇文章在《湖北教育》2016年第9期《名師工作室》專欄刊登。我在名師成長之路上留下了燦爛的一頁。

人生有很多際遇，而我的每一次際遇都與《湖北教育》有關。她讓我思考教育，耕耘教壇;她讓我收獲成功，品味幸福。

（作者單位：黃岡市蘄春縣第二實驗小學）

責任編輯? 孫愛蓉