大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中社會主義核心價值觀的引導(dǎo)作用研究

李晚晴

摘? 要：現(xiàn)代社會不斷向多元化的方向發(fā)展，高校大學(xué)生在校期間接收到的社會信息大多來自網(wǎng)絡(luò)，其中不乏可以借鑒的先進理念，同時也會有一些傳播不良社會風(fēng)氣的信息。多元化的發(fā)展對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)而言，既有機遇也面臨挑戰(zhàn)。該文通過分析我國高校推行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際課程教育情況，找出存在的問題，運用核心價值觀指導(dǎo)高校大學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，使得大學(xué)生畢業(yè)后能夠有一份理想的工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生? 就業(yè)創(chuàng)業(yè)? 社會主義核心價值觀? 引導(dǎo)策略

中圖分類號：G641 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（b）-0243-02

新時代背景下，高校不再實行包分配的政策，需要大學(xué)生去社會中自主擇業(yè)。社會的快速發(fā)展，隨之衍生出了很多新興行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，大學(xué)生對于新鮮事物和新興行業(yè)充滿好奇，但是缺乏一定的判斷和甄別能力，有些學(xué)生會因為就業(yè)選擇錯誤而誤入歧途。另外，很大一部分的應(yīng)屆生都面臨擇業(yè)的迷茫，對自己的認識不足，對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃不清晰，價值取向與社會核心價值觀和社會正能量存在偏差，進入職場后缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致剛進入社會的畢業(yè)生離職率很高。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的、帶動社會進步的優(yōu)秀青年成了值得高校思考的問題。

1? 利用核心價值觀引導(dǎo)就業(yè)取向

1.1 培養(yǎng)大學(xué)生形成個人理想和社會實際相結(jié)合的目標(biāo)

每一個大學(xué)生都有自己的理想和目標(biāo)以及對未來的憧憬。但是，理想需要建立在現(xiàn)實的理性基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合社會發(fā)展的需求，個人的理想和社會需求這兩項都是需要考慮的因素[1]。大學(xué)生是一個國家持續(xù)發(fā)展的后備力量，大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)關(guān)乎個人的前途，也對社會發(fā)展方向產(chǎn)生一定的影響。核心價值觀主要旨在規(guī)范大學(xué)生的目標(biāo)和理想，在個人理想和發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，使其形成以社會建設(shè)、國家發(fā)展的思想為基礎(chǔ)，對自身的目標(biāo)進行優(yōu)化調(diào)整，確保能夠順利進入社會就業(yè)。

1.2 調(diào)整大學(xué)生的價值取向

近年來，受社會風(fēng)氣、娛樂環(huán)境的影響，報考藝術(shù)類的大學(xué)生越來越多。大多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生都是為了能夠成名、受關(guān)注，而忽視藝術(shù)本身。由于藝術(shù)類人才的增加，就業(yè)創(chuàng)業(yè)也面臨著很大的困難。藝術(shù)類大學(xué)生與非藝術(shù)類的大學(xué)生相比較，其價值觀存在一定的差異，對于物質(zhì)、名譽的追求都比較高。雖然一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表現(xiàn)欲，但是過度注重外表，而不去提升自身的專業(yè)能力。運用社會主義核心價值觀來教導(dǎo)大學(xué)生，使其樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，發(fā)揮特長，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1.3 規(guī)范大學(xué)生的思想道德

現(xiàn)階段的大學(xué)生大多都是獨生子女，長期處于被關(guān)心、被呵護的環(huán)境當(dāng)中，更加注重個人享受。一旦進入社會，稍有不順心和不如意就會撂挑子走人，所以這也是現(xiàn)代應(yīng)屆生離職率比較高的一大原因。大學(xué)生還處于思想未完全成熟的時期，學(xué)校進行價值觀的教育對其有一定的塑造作用，通過對其進行思想道德方面的引導(dǎo)教育，使其形成誠信、敬業(yè)、奉獻等一些優(yōu)良品質(zhì)。對于后期大學(xué)生走向社會創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，會有很大的幫助。

2? 高校教育存在的問題

2.1 課程過于形式化

各大高校都有設(shè)立的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程，一般都會在畢業(yè)前一學(xué)期組織學(xué)習(xí)，很大一部分學(xué)生在畢業(yè)前忙于論文或者找工作，沒有精力去學(xué)習(xí)課程知識。雖然教育部門明確規(guī)定必須將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育作為必修課程，但是各大高校對于課程的重視程度仍然不足[2]。安排的課時比較少，教師沒有創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)驗，講授的內(nèi)容都是照搬教材，考試的內(nèi)容為了應(yīng)付上級部門的監(jiān)督，不具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的意義。

2.2 大學(xué)生的個人素養(yǎng)不夠

我國很多大學(xué)生的工作目標(biāo)是能夠進入體制內(nèi)，找一份鐵飯碗的工作，工作輕松穩(wěn)定是大學(xué)生擇業(yè)的追求。有些學(xué)生甚至認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是沒有找到工作才會去想創(chuàng)業(yè)，認為只要自己只要有了文憑和成績單就能夠收到企業(yè)的錄用通知。這些傳統(tǒng)觀念使得大學(xué)生對于社會需求的理解以及個人發(fā)展規(guī)劃的理解比較膚淺，認識不足。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只注重學(xué)習(xí)成績和各項獎學(xué)金、榮譽的評定，對于社會實踐的參與不強，創(chuàng)新能力非常缺乏。

2.3 教育步驟不完善

我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也是近年來新引進的教育課程，大部分的教材都是照搬國外的教材，教材內(nèi)容不能結(jié)合我國的國情和形勢。另外，我國創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育在教材的選擇上更注重理論化，不能充分結(jié)合社會實際和現(xiàn)狀，對于新時代的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境認識不足。其次，我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基本都會集中在一個學(xué)期完成，這樣學(xué)生對于其全面理解不夠。

2.4 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠缺

我國對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一定的政策扶持，但是缺乏一定的力度。而且很多實際創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對于國家政策的了解不足，不能真正受益。扶持政策的可操作性有一定的難度，需要經(jīng)過的流程和環(huán)節(jié)比較多，很多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生為了能夠節(jié)省辦理流程也會放棄政策的扶持。國家政策的保障是鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個方面，另外還需要為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的咨詢、指導(dǎo)方面的幫助，而我國沒有專門機構(gòu)在做此項工作。

3? 正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的策略

3.1 高校轉(zhuǎn)變教育方式

創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育不同于專業(yè)課程和文化課程，需要更加注重結(jié)合社會實際，以新時代下社會核心價值觀作為指導(dǎo)，培養(yǎng)出綜合能力強，對社會有用的人才[3]。首先，在教育課程上，要選擇與大學(xué)生理解能力和社會實際相匹配的教材，組織一支強有力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師力量，改變傳統(tǒng)對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的認識，高度重視創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。其次，教師要能夠加強對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不能一味注重學(xué)生的成績，多組織讓學(xué)生積極參與社會實踐。同時也要對其加強思想教育，提高綜合能力以及人格品質(zhì)的培養(yǎng)，

3.2 建立培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的長效機制

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不是一朝一夕就能夠做好的事情，為了保障長期有效的實施，就需要建立長效的機制[4]。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師方面要加強對創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的重視，建立完善的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的監(jiān)督管理機制。學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程不是只靠一學(xué)期的學(xué)習(xí)就能夠讓學(xué)生吸收和掌握的，需要滲透到高校學(xué)習(xí)的各個階段和環(huán)節(jié)，在進入學(xué)校初期讓學(xué)生自主規(guī)劃職業(yè)生涯，然后再將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向進行一定的引導(dǎo)，最后再實行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，這樣的教育流程才能夠比較完整合理。

3.3 加強校企合作

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目的是幫助學(xué)生畢業(yè)后能夠找到理想的工作，更好地投身于社會建設(shè)當(dāng)中。但是傳統(tǒng)的傳授已經(jīng)不能夠滿足對于人才培養(yǎng)的需要，要想讓學(xué)生真正接觸到社會，需要學(xué)校聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)積極合作。對此可以將行業(yè)精英引入到校園內(nèi)開展講座，或者是帶學(xué)生深入企業(yè)當(dāng)中去參觀，建立有企業(yè)的專業(yè)人才或者高管參與到課堂教育當(dāng)中的選修課程。現(xiàn)在企業(yè)對于學(xué)生的綜合能力和專業(yè)能力要求越來越高，只有了解企業(yè)需要什么樣的人才，才能夠為輸出社會需要的人才做準(zhǔn)備和努力。

4? 結(jié)語

社會主義核心價值觀教育是指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心部分，不僅可以幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，同時也能夠為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。只有高校不斷關(guān)注大學(xué)生的自身發(fā)展，以大學(xué)生的理想目標(biāo)為主導(dǎo)，用社會主義核心價值觀對其進行規(guī)范指導(dǎo)，用更加恰當(dāng)合適的方式教育大學(xué)學(xué)生如何進行擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，約束價值觀和擇業(yè)觀的不良取向。高校要立足于促進大學(xué)生更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)這一目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育方式，加強長效的人才培養(yǎng)機制，引進社會企業(yè)與高校進行合作，從而促進大學(xué)生在畢業(yè)后能夠有更好的發(fā)展和未來。

參考文獻

[1] 徐春喜.社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017，33（1）：95-97.

[2] 張?zhí)烊A，田慧穎.社會主義核心價值觀融入高校創(chuàng)業(yè)教育路徑研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2016（7）：72-76.

[3] 陳明.社會主義核心價值觀在大學(xué)生就業(yè)教育中的價值研究[J].讀書文摘，2017（8）.

[4] 邵學(xué)軍，于楊.社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究——以沈陽師范大學(xué)為例[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2017（1）：136-139.