地方性高校美術色彩基礎課程教學的改革與實踐探索

王盼盼

摘 要：高校色彩基礎課程是藝術類各專業必修的一門學科，該課程作為藝術學的基礎主干課程除了培養學生用正確科學的方法掌握色彩基礎知識、色彩規律與表現技能外，也對學生創作意識的培養和審美意識的提高起到關鍵作用。地方性高校由于客觀教學條件和主觀教學理念等問題，在實際的本科基礎教學環節中往往存在著美術色彩課程教學目標較模糊、教學實踐課程設置不太合理以及對于學生在美術色彩課程的興趣點啟發不夠完善等問題，如何合理有序地實現藝術類專業學生對色彩學習的迫切要求，從學生實際情況和色彩基礎教學現狀進行分析，有針對性地探索地方高校美術色彩基礎教學方法和實踐，正是研究的初衷和目的。

關鍵詞：地方高校;色彩基礎;教學改革

課題項目：本文系甘肅省河西學院2017年教學研究課題“《色彩基礎》課程教學方法研究與實踐”（HXXYJY-2017-020）研究成果。

隨著高等教育改革的深入，美術專業的色彩基礎課程教學與實踐的探索顯得越發重要，由于該課程是美術學專業的重要基礎課程，傳統的色彩教學模式和當下美術發展的潮流和思想理念呈現出明顯的不同，不能有效地將這種教學方法應用到今后學生的藝術創作中，尤其在地方性高校的色彩教學體系上反映得更加明顯，這種傳統的色彩教學方式隨著時代的發展已經出現了諸多問題，分析這些問題并展開對策的研究是本文的重點。

一、色彩基礎課程在地方性高校中的實際現狀

目前各地方性高校對色彩基礎教學，從課時分配到人才培養方案、教學大綱等，均是按照蘇聯的一套色彩訓練方法進行教學，最近幾年又受到了國內一些美術學院的影響，進行了一些初期改革嘗試并取得了一定成效，但仍存在著諸多的問題，主要體現在以下幾個方面：第一，學生在考入大學之前，在高中階段受到的色彩訓練過于教條和模式化，大部分藝術生都是經過所謂“批量化”訓練來取得藝術考試合格證，所獲得的知識也是機械化的。并且由于這種訓練的應試性太強，很多學生基礎不牢，在進入高校后出現不適應的現象，對于老師所教授的知識不能完全理解。第二，教學方式保守與滯后。在當今藝術發展的潮流中，觀念藝術、新媒體藝術，包括傳統的架上繪畫藝術都出現了百家爭鳴、百花齊放的現象，而在地方高校的美術色彩教學中，還過分側重對學生基礎寫生的訓練。寫生教學是色彩教學的基本內容，是國內院校藝術學科的主要色彩訓練內容，但是只注重寫生不能適應時代發展對教學的需求，在基礎訓練的同時，應該更加開拓學生的思維和眼界，進而達到藝術創作和時代相接軌的目的。第三，教學內容和形式的模式化比較嚴重，尤其是在教學材料的應用和教學形式上還是拘泥于傳統。隨著科學技術飛速發展，多媒體已經成為現代化教學中的一種普遍手段，如何將現代化的教學模式運用到美術色彩課堂上，從而進一步調動學生學習的積極性，這正是今天地方高校美術色彩教學需要重點思考的一個問題。僵化的教學模式、過于傳統的教學理念以及創作方法已經對今天地方高校美術課程的藝術創作造成一定不利影響，因此，地方性高校美術色彩基礎教學的模式和課程設置都需要改進和進一步提高。

二、地方性高校色彩基礎教學解決方法

（一）使學生掌握正確的色彩觀察和認識方法

眾所周知，掌握正確的事物觀察方法，便是正確認識事物本質的基礎。同樣，在色彩基礎教學中，教師首先要讓學生掌握正確的色彩基礎理論，然后讓學生練習觀察方法，在此階段，首先要讓學生去對色彩進行主動思考，尤其是要對過去考前的色彩訓練有一個正確的認識，通過教師的講解，主觀地去對比和研究。教師先要去布置一個固定的景物對象，通過具體元素的穿插，比如襯布、道具等教學工具，讓學生觀察整體的色彩環境和場景氛圍，然后讓學生根據自身的感受進行創作，從而達到色彩理論體系的正確觀察方法和認識。通過這樣的課題手段，學生在練習完本課程后，可以靈活運用色彩進行寫生練習，在實際的寫生過程中將色彩關系進行比較和實踐，進而更好地為創作服務。

（二）探索色彩基礎課程教學方法的改革與研究

色彩基礎是美術學專業的基礎實踐課程，因此本課程的教學體系主要包括以下幾點：根據當下藝術發展的現狀結合傳統藝術教學手段進行人才培養計劃的制定;運用主流的教學手段和多媒體對學生進行全面的色彩認識;制定對學生的獎勵機制，激發學生主動學習的積極性;改進課程考核方法;建立教學質量保障體系等。具體表現在以下幾點：

1.色彩基礎教學的興趣點發現和具體案例研究

在色彩基礎教學的過程中，對于繪畫對象的設計永遠都是一個重要的環節。尤其是在色彩課程上，不同顏色的搭配和主題與周圍環境的色彩關系都是為接下來的課程進行起到重要的鋪墊作用。在這個過程中可以引入色彩規律的講解，重點通過名家名作來引導學生對色彩的探究。通過觀摩、欣賞藝術大師的名作，啟發學生對于色彩不同表現形式的理解認識，進而掌握色彩作畫的基本步驟，達到課程的教學目的。色彩教學在課堂練習的最終目的是使學生在生活中去發現色彩美、感受色彩美以及將課堂的色彩教學與創作生活相接軌，為今后色彩學習提供理論支撐。

2.色彩材料多樣性的教學實踐研究與探索

隨著時代的發展和多元文化的交融，交叉學科涉及領域越來越廣，各學科之間的相互影響和滲透更是密集，在藝術作品的表現面貌上更是千姿百態、異彩紛呈。但是，不管使用何種手段和創作形式，只要能夠表達出作者的意圖、思維、情感等就是成功的。在地方性高校的色彩課堂上，學生在色彩訓練階段往往只是使用傳統的色彩顏料和工具，沒有和當下時代接軌。打破傳統的色彩材料限制，培養學生在材料及技能技法上形成個性化，是新時期地方性高校在色彩基礎課程教學中急需解決的問題。應當鼓勵學生在色彩基礎課上將多種綜合性材料都利用上，各種畫種都可以跨界到色彩基礎課程中來，為其所有。通過多種材料的實施，不僅可以使色彩畫面豐富，層次分明，更能為學生在今后的色彩訓練上打開思路和方向，可以說，不同畫種材料的綜合運用已是大勢所趨，地方性高校更是應該注重這種形式的教學實踐，進而達到提高學生藝術創作潛能的目的。

3.地方性高校色彩基礎教學應體現地域特色

不同地區的地域資源具有鮮明的地域特色，在地方性高校色彩基礎教學中融合地域資源進行實踐，是有著重要的教改意義和時代意義，主要體現在以下幾個方面：一是通過地域資源的引入，可以使學生在色彩訓練過程中更加快速地進入狀態，比較容易上手。地域資源是本土文化的重要組成部分，地方性高校的生源數據顯示，其大部分學生原籍地都是本省或者周邊地區，這些學生相比較遠離其他地區的藝術形式，對自身熟悉的本土資源形式更加熟悉和了解，所以在色彩基礎教學中融入地域特色的效果就會更加明顯，同時學生對色彩的興趣點也會提高，達到色彩基礎教學的目的。二是地域資源在色彩基礎課程中的介入可以更好地起到成果轉化的效果，尤其是在學生的創新創業方面。在日常的色彩教學中要融入地域資源文化，鼓勵學生對家鄉熟悉的藝術資源進行收集和創作研究，為學生提供以自己家鄉為主題的色彩實踐課程，并且通過這種課程的訓練達到對于本土地域特色的文創產品研發、公益宣傳等擴展性的藝術實踐活動。所以，以地域資源為素材進行色彩創作不僅能起到宣傳本地區的作用，也使優質的地域資源在新的時期得到關注和發展。

4.加強色彩基礎課程的信息化教學和慕課資源開放利用的力度

21世紀以來，慕課教學模式和學習模式風靡全球，體現了新媒體技術條件下現代教育的一種潮流和發展趨勢。在地方性高校色彩教學中，慕課作為一種新興的教學形式，為傳統色彩課程的教學提供了多方位的教學探索，也打破了傳統的課題教學模式，拓展了課程教學的新思路和未來發展的趨勢，為全面提升素質教育開辟了新的路徑。眾所周知，美術是一種視覺藝術，而色彩作為美術作品的基礎更加是核心要素。將傳統的教學方式與現代化教學手段相互結合，不但能夠提升教學效率，而且可以擴大學生的知識層面，尤其是在地方性高校的教學中，學生可以通過慕課教學和信息化等傳媒手段的傳播達到眼界和知識層面的拓展提升，這在高校色彩教學改革的當下是很有必要的。通過這種形式的教學，學生能夠更加直觀、全面地了解色彩課程的內容和實踐方法，也可以循環重復學習，加強鞏固課程內容。通過這種新的教學模式，學生的鑒賞能力和對色彩的理解得到提升，同時也達到了新的時期對于傳統課程教學改革的目的。

三、結語

總之，美術專業的色彩基礎課程是對培養學生在色彩的審美修養、造型能力、語言表達能力和創造能力等方面都具有十分重要的意義。尤其是在多元文化交融的今天，地方性高校的色彩基礎課教學更應該注重課程的現代化教學，利用多媒體、慕課等新型模式來提高課題的教學氛圍，帶動學生的學習積極性。由于美術教育中色彩教學起著基礎作用，對學生整個四年乃至今后的藝術創作都有著深遠的影響，所以如何處理好地方性高校色彩教學過程中存在的問題，有效提高教學質量，實現傳統的教學方式和培養目標與時代的發展相適應，都是需要重點研究的。

色彩基礎教學的改革研究不論是從全國還是到地方，都是一項復雜而系統的工程，不可能一蹴而就，這就要求在實際的教學過程中，教師在課程的講授、材料的多樣性、教學的現代化引入上都要有著清晰明確的教學思路和人才培養目的，并且制定出符合時代發展的教學計劃。只有這樣，地方性高校的美術色彩課程才能更好更實際地為學生的藝術創作服務，為其今后的人生道路中奠定堅實的基礎。

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作者單位：

河西學院