高職財經類專業校企雙主體共育工匠精神策略思考

蔣淑玲

[摘 要]高職教育更加注重培養學生的實踐能力，對學生的專業針對性更強。但是，當前的高職類院校存在著許多的問題，比如教學機制不夠完善、教學模式落后、教學基地匱乏、實踐性不強等。因此，在高職類院校實行“校企合作”特別是在進行“校企合作”這種模式之后，學生的綜合素質得到提高，有利于技能型人才的培養，滿足社會實踐的需要，學生的實踐能力得到加強。本文基于高職財經類院校“校企合作”的模式，探尋校企雙主體共育的策略，為高職財經類專業“校企共育”提供借鑒。

[關鍵詞]高職財經;校企共育;策略思考

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

1 高職財經類教學中存在的問題

1.1 教學機制不夠完善

在教育教學中，教學機制是保證教學開展的關鍵的環節，對于高職教育教學來說具有重要的意義。但就目前來說，高職類院校仍然存在著教學機制不夠完善的問題，這也為高職院校和企業合作帶來了一定的困難。存在著人才機制不完善的問題，高職和企業之間管理模式、招聘方式存在著很大的不同，高職院校難以招聘到更多優秀的教師資源，教師隊伍結構呈現單一化的特點。從人才流動方面來看，企業不能時常到高職院校進行交流，也就對學生的實踐起到一定的阻礙。

1.2 教學基地缺失

在高職院校，更加注重學生的實踐能力，因此，操作設備是高職院校不可缺少的。學生通過操作設備更加熟悉專業的技能，當學生走出學校、進入企業可以更早地進行合作和獨立操作。但目前，高職院校一方面注重實踐，但另一方面又在實踐的設備方面存在缺失，比如在高職財經類院校中，由于對學生操作能力有著高的要求，因此對操作設備的需求更加急迫，但是高職財經類院校由于資金投入、場地規模以及教師教學方面的缺失，導致操作設備匱乏或者老舊落后，學生就不能及時對所學知識進行整體的操作練習。

1.3 教學模式較為落后

目前，就國內高職財經類院校中，教師的教學模式存在落后的情況。國家大力進行素質教育改革，這種改革并不是只進行在高等教育之中，高職教育更應進行素質教育改革。因為高職院校更加注重學生的實際操作能力、自主探究能力、與他人合作能力，如果教師在教育教學中只注重書本知識的講解，向學生灌輸知識而不注重學生是否接受，那么在高職財經類院校中，這種教育方式就更加難以適應學生的培養目標。在教育教學中，教授無法與學生進行討論，學生無法對所學知識進行具體操作，那么必然會偏離高職教育的路徑。特別是在高職財經類院校中，教師教學方式的落后會導致學生無法觸碰到將來工作的內容。其次，教師只注重自己的教學，在“校企合作”的大背景下，教師缺乏和企業的溝通，不明確企業真正需要學生在哪些方面的能力，也就無法讓學生得到更接近企業需求的實踐。

1.4 教學的實踐性不強

在“校企合作”的背景下，學校和教師明白實踐的重要性，但是學校和教師并沒有從根本上改變這種狀況。高職類院校只是進行校企合作的簽訂，但是后續工作沒有繼續展開或者停止。教師在教學內容上沒有與時俱進，仍然采用落后的方式導致學生無法適應當前企業的需求，雖然在形式上進行“校企合作”，但是在內容上卻沒有得到充分的關注和支撐，學生走入社會就難以迅速融入到企業中。

2 高職財經類院校“校企共育”的重要性

2.1 有利于教學儀式的改變

高職財經類院校“校企共育”，有利于教師樹立正確的教學意識。通過“校企共育”的這種模式，教師可以和企業建立深厚的聯系，充分了解企業中需要什么樣的人才，有哪些是在工作中需要做到的以及當前企業中實際的操作情況。因為教科書難以適應社會的變化，在一些企業中，操作方式、方法、步驟、機器更新快，教科書所講授的內容不足以支撐高職財經類院校學生的實踐，教師通過“校企共育”的模式，了解前沿的操作方法帶給學生，有利于教師樹立正確的教學方式，作出有針對性的教學。

2.2 有利于實踐基地的建設

在高職院校中，主要是加強學生的實際操作能力。特別是在高職財經類院校中，學生學習種類多、工序復雜，如果沒有一定的教學操作基地就很難提高學生的實際操作能力。這就對了學校的資金、規模的投入要求極高，但目前高職財經類院校難以滿足這些需求。通過“校企合作”的方式，一來，學校可以通過企業捐助資金來完善操作設備等。二來，學生可以到真實的企業中進行實際操作。在實踐基地建成后，學校也可以邀請企業相關人員來進行教學，讓實踐基地發揮最大的作用。

2.3 創新實踐教學模式

高職財經院校實行“校企共育”模式也推動了教師進行教學模式的創新。當今企業行業呈現變化快、轉變多等特點，企業的運行模式、儀器操作方法隨著技術的變化不斷更新。在高職財經類院校中，如果教師固守自己的教育教學而不關注行業態勢，即使學生的基礎應用非常扎實，一旦走向社會就會發現學校所學與行業狀況差異很大。因此，在實行“校企共育”的模式下，教師不再固守課本知識，可以隨時根據行業的變化轉變教學內容、教學方法、教學目標等。讓學生接觸到行業最新的知識技術，學生在畢業后可以更快地熟練進行操作。另外，教師可以接觸到企業層面，更加了解到企業需要什么樣的人才，這樣在教學時可以更好地進行側重，讓學生獲得更多的就業機會和就業選擇。

2.4 提高教師的專業素質與能力

無論是高等教育還是高職教育，教師都是其中關鍵的中間環節，教師的基本素養、能力視野對于學生的發展都有巨大的影響。特別是在高職財經類學校中，由于操作的復雜性，教師的專業素質與能力顯得更為重要。在“校企共育”的模式下，提高的不只是學生的實踐能力，也推動了教師能力的發展，教師可以觀察到企業對于財經類學生就職的要求，也可以注意到自身在教學過程中以及實操過程中的不足，從而樹立正確的認識，讓自身的教學隨著企業發展變化而變化。與此同時教師也可以通學生參加到企業的實操過程中，提高自己的專業能力和素養。

3 高職財經類院校“校企共育”策略

3.1 校企共同參與

高職財經類院校培養的是財經類人才，將來時各個企業中財經方向的中流砥柱，因此，高職財經類院校“校企共育”應加強雙方合作的深度，共同參與，培養學生實際操作能力。在教育教學中可以邀請相關財經人員或者聘請相關財經人員共同制定財經類課程的培養目標、教學課程、見習方式，為學生將來做財經類工作打下堅實的基礎。比如課程設置方面日常教學與實操所占的比重：高職類財經院校應更加注重學生的實際操作，開展各類實訓而不是只在學校學習專業基礎知識;比如見習期間學生的管理，在企業見習期間，應遵守企業的規章制度，企業在見習結束后給出相應的考核評價，對于見習優秀的人才，學生與企業之間可以進行雙向選擇，但是企業具有優先選擇權;見習結束后，學生認真總結，撰寫見習報告，和企業進行交流等。

3.2 貼近市場需求

目前，國家正在進行教育改革，大力培養實用型人才。這是高職院的機遇，因此，在財經類高職院校中，學校應該以培養實用型人才為主。實用型人才的造就必須貼近市場的需求。通過“校企共育”，學校可以更加貼近市場的需求，了解目前市場需要的是哪類人才，需要具有哪些技能和實踐。因此，在專業設置中，應該及時變化，取消社會沒落或者消失的專業，使財經類人才和市場相結合，建立相應的新興專業。比如電子商務類：商務數據分析與應用，是2016年設定，2017年起執行的新型的專業。當前電商行業發展迅速，“京東”“淘寶、天貓”等電商迅速發展，急需相應的數據分析人才。但是不論是在高校中還是在高職院校中沒有設置相應的專業，這就充分顯露出學校專業不能適應市場的需求。但是通過“校企共育”的方式，可以充分了解行業的變化，對于專業進行及時的調整，從而真正貼近市場的需求。

3.3 改變師資隊伍結構

在高職財經類院校中，實行“校企共育”亟需改變師資隊伍結構。在師資運用方面，引入“教師+外聘”的師資隊伍結構。在學生的授課中，不光有本校教師進行授課，還要有企業轉聘人員進行教課，從而改變師資隊伍的結構。開闊學生的視野，提高學生的能力，讓學生了解當下前沿的信息，為學生工作打下基礎。同時，教師需要到企業中進行學習和調研，參加企業財經類相關工作，提高教師的實踐水平。通過改變師資隊伍的結構，為高職財經類專業注入新的生機活力。

4 結語

高職財經類“校企共育”的主要目的就是給學生提升實踐的平臺，培養學生的“工匠精神”。高職財經類院校為企業提供相應的人才，企業又為高職財經類院校提供實踐的平臺，可以說，兩者之間是互相聯系、互相補充的過程。因此，高職財經類院校實行“校企共育”是順應時代的發展，也是培養學生“工匠精神”的重要途徑。

[參考文獻]

[1] 李剛，魯琦.高職院校工匠精神培育的現實困境與化解策略研究——基于接受主體學生的視角[J].職業教育研究，2018（04）.

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