例析應用智能學習平臺提升初中數學課堂效率

母少燕

摘 要 實踐表明，洋蔥數學在課堂教學、習題練習、分層教學等方面具有非常大的優勢，極大地提高了課堂效率。本文在對洋蔥數學平臺進行簡介的基礎上，對其特點和應用過程中需要注意的問題提出幾點看法。

關鍵詞 智能教育;洋蔥數學;課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0024-02

隨著人工智能技術的不斷突破，人工智能在教育領域也逐漸成為重要的應用場景之一。洋蔥數學就是當前國內使用廣泛的中小學智能教學平臺。在數學課堂教學中，引入洋蔥數學趣味動畫微課，能夠提升學生學習數學的興趣，突破重難點知識，提升課堂效率，實現高效教學。

一、“洋蔥數學”微課平臺簡述

洋蔥數學是一款針對中小學生的在線輔導產品，有APP版和PC版，由一線教師和洋蔥數學團隊自主研發，是一套包括學習、練習、刷題、測試、診斷、人工智能即時輔導和成績預測的完整學習體驗，這種智能學習平臺有三個特點。

（一）趣味視頻，5分鐘講懂知識點

基于對數學知識體系的深入研究，洋蔥數學的每一節課程均是由5分鐘左右的動畫視頻智能呈現。視頻中融入了幽默的故事情節，有趣的動畫和豐富的拓展知識，在講透知識點的同時，極大地提升了學生學習數學的興趣。

（二）完整的作業體系

洋蔥數學平臺提供了完整的預習作業、課后作業、假期作業等作業體系，老師可根據學情選擇適合學生難度的作業進行布置，學生做完作業之后，正確率較低的學生系統可隨機派送相應習題以便學生掌握相應的知識點。

（三）教師在后臺掌握學生的學習細節

洋蔥數學提供教師后臺，為教師清晰呈現每個學生每個知識點的掌握情況以及每道題的正確率，幫助老師深入了解每個學生的學習行為，便于教師根據每個學生的特點進行因材施教。

二、例談如何利用洋蔥數學微課平臺提升初中數學課堂效率

（一）先學后教——利用“洋蔥數學”微課視頻實現翻轉課堂

在“互聯網+教育”的背景之下，翻轉課堂成為普遍應用的教學模式。但是老師事先制作微課視頻會加大工作負擔，而“洋蔥數學”提供了一套完整有趣易懂的微視頻和相應練習，老師可提前把相應視頻和視頻后的練習小測布置給學生，學生通過觀看視頻完成小測，為避免學生觀看視頻不認真或是出現拖拽現象，視頻中會不間斷的出現一些小問題，學生回答正確后方可繼續觀看，在完成小測時學生做錯的題目系統會隨機派出難度與題型類似的題目讓學生繼續做，直到學生完全掌握為止。而老師可在作業截止時間之后查看學生視頻觀看情況及練習小測的正確率，把握學生的掌握情況，調整課堂節奏。

案例：筆者以北師大版八年級上冊《認識分式》為例來說明這一問題。先讓學生在課前觀看視頻，完成練習小測，本節“洋蔥微課視頻”亮點有三，一是講解了什么是分式，對于類似（a-3b）/2π，x^2/4x是不是分式的問題，是學生經常在考試中容易犯的一個錯誤，視頻給出詳細的講解，并配有相關練習;二是講解了分式有意義的條件，讓學生認識到分式有意義的條件是分母不等于零，對于稍微復雜一點的分式：如3x/（x^2-9），2/（|a|-1）等有意義的條件視頻雖有提到但是沒有細講，則是老師在課堂上需要重點解決的問題了;三是幽默風趣的語言便于學生理解和記憶，例如：“分母為零就像微波爐里放入雞蛋一樣那可就麻煩了”、“所有的分式都是外貿協會成員，只看臉，不看類型”等等。

筆者通過后臺查閱學生觀看視頻的完成度是100%、練習小測中對分式有意義和值為零的題目正確率較低，在課堂教學中將重點放在這些題目上。這樣既提高了學生課堂學習的效率，又為學生在課堂上提供了大量獨立思考和合作交流的時間。

（二）畫龍點睛——利用“洋蔥數學”微課視頻升華數學課堂

有些“洋蔥數學”的微課視頻學生提前觀看，并不能完全掌握所講解的知識點，有可能還會適得其反，因此需要老師在課中帶領學生觀看視頻，邊觀看邊分析視頻中的重點和難點，這樣往往會起到畫龍點睛的作用。

案例：以北師大版九年級上冊《反比例函數的圖像和性質為例》。視頻以y=6/x為例，先講解了它的圖像為什么與x軸、y軸不相交且分布于一、三象限，而在描點畫圖時在一、三象限各取四個點之后用平滑的曲線連接了每個象限內的點，學生就會疑問為什么要用平滑的曲線連接，而不用折線連接呢？

因此筆者建議這類視頻不適合學生提前觀看，在課堂上老師可以y=6/x為例，和學生一起探討自變量的取值范圍，圖像的大致分布情況，在進行列表，描點，因為學生畫出的點是有限的，因此學生必然會提出應該用曲線還是折線連接這些點，這時可借助幾何畫板演示，讓學生發現每個象限的點越來越密集時，圖像就越來越接近接近平滑的曲線，從而解決學生的困惑，這時播放“洋蔥數學微課視頻”，學生接受起來會容易很多，在雙曲線與坐標軸無限接近永不相交的問題上，視頻通過舉出自變量的取值x=100，x=1000，甚至更大的數據時，函數值y會越來越小，但與x軸永不相交，幽默的歸結為“世界上最遙遠的舉例不是生與死，而是雙曲線與坐標軸之間的縫隙”，這時播放視頻便起到了畫龍點睛的作用。

（三）分層教學——巧用洋蔥數學課后習題作業查漏補缺

“洋蔥數學”微課平臺配有完整的課后習題作業，教師可利用學校機房或者思維教室巧用洋蔥數學課后習題作業進行查漏補缺，實現分層教學。教師事先根據學生對本節或本章內容的掌握情況將學生進行分組，以A，B，C，D四組為例，A組掌握很好派送難度較大的題目，B組掌握較好派送中等難度的題目，C組掌握了基礎知識派送基礎性題目，D組知識點還比較模糊，可先繼續觀看視頻，再派送題目，能100%完成本組題目的學生晉升到前一組繼續派送題目，直到全班掌握為止。這樣既提高了學生做作業的效率和質量，又能實現分層教學，關注到每一個學生。

三、使用洋蔥數學微課視頻需要注意的幾個問題

洋蔥數學是一種智能教育平臺，所有的人工智能技術都有一定的缺陷，我們在應用智能教育平臺時應盡量規避其帶來的負面教育效果。就洋蔥數學的應用而言，筆者提出以下三個問題。

（一）就宏觀問題而言，洋蔥數學將教師從簡單、機械和繁瑣的教學工作中解放出來，大大提升了知識傳授的效率。但是，也由此會讓一些教師過分依賴而忽視了教育內容、教育方法和教育模式的與時俱進，在新的人工智能環境下，教育者應將專注力放在創新教育內容、改革教學方法，重塑和再造教育組織模式和服務模式，達到智能教育與傳統教育互相補充、互相促進的目的。

（二）就細節問題而言，教師布置給學生的視頻自己應該做到提前了然于心，這樣在課堂教學時才能更好的把握學情調整課堂節奏。

（三）就應用范圍而言，并不是所有的數學課都適合應用“洋蔥數學”微課視頻。有些數學課需要學生動手實踐或大量計算練習，這些課靠看視頻并不能起到相應的輔助學習作用，例如：尺規作圖、實數的計算、分式的計算、解方程、有理數的計算等。

當前，中國教育信息化基礎設施建設不斷完善、“互聯網+”和教育進一步催化融合，人工智能正以前所未有的速度深層次推動教育教學改革與創新發展，這給未來教育帶來了巨大的發展機遇。“洋蔥數學”微課平臺為我們教師和學生提供了良好的教育和學習資源，使學生在輕松愉悅的環境下學習數學，在“互聯網+教育”的大背景之下，相信會有更多的智能教育資源注入我們的數學課堂，提升數學課堂的效率，推動數學教育的發展。

參考文獻：

[1]肖帆.談微課在初中數學教學中的應用[J].中學教學參考，2019（8）.

[2]一層一層剝開洋蔥數學的心——給中國教育一些養分一些感動[J].名師在線，2016（2）.

[3]黃文平.依托洋蔥數學微課的“三學”教學模式——以“二次函數y=ax?”為例[J].中學數學教學參考，2018（3）.