語文教師在培訓中提高專業素養的方法和途徑淺析

朱東鋒

摘 要 隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，我國教育事業也得到了長足的發展，對教師的專業素質同時也提出了更高的要求。而教師作為課堂教學的組織者和實施者，其專業素養的高低直接影響著課堂教學的效率和質量。因此，教師應在日常的學習及工作中注重提高自身的專業素養。而組織教師進行相關的培訓，是迅速提高教師專業素養的方法和途徑。

關鍵詞 語文教師;專業素養;教師培訓;方法途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0052-01

在語文教學過程中，教師作為教育活動的主要參與者和實施者，專業素養的高低直接影響著課堂教學的效率和質量。因此，注重并幫助教師進行專業素養的提高對提高課堂教學效果和推進課程改革都有著非常重要的意義和價值。但是縱觀語文教學中，很多教師在專業素養方面都存在著一定程度的不足，嚴重阻礙著語文學科課程改革發展的進度。因此語文教師應借助專業培訓，努力提高自身的專業素養。

一、現階段語文教師專業素養的現狀

（一）對現行語文教材缺乏正確的把握

在新課程改革和素質教育的需求下，我國現行的語文教材進行了一定的改編，更加適應新時代教育的要求，也更加突出了對學生自主學習能力的培養。但是有很大一部分教師由于教學觀念比較僵化，對現行的語文教材缺乏正確的把握，無法將精讀與略讀課文進行差別式教學，也無法根據教材的編排進行某一專題的群文閱讀，使教材無法發揮出其應有的教學優勢。

（二）無法發揮合理的點撥作用

在新型的教學理念下，教師應積極轉變與學生的位置關系，學生將成為課堂學習的真正主人，而教師作為組織者和實施者，應在學生自主學習的過程中給予及時、有效的指導。但是有一部分教師還沒有從“一言堂”式的教學模式中解脫出來，在對學生進行指導時，不是合理的引導和點撥，而是代替學生的思考，直接將結論告知學生，嚴重影響了學生自主學習的過程和積極性。

（三）教學的基本功不扎實

語文作為一種語言類的課程，在教學時，教師應以扎實的教學基本功，給予學生積極的示范作用。但是現階段的教師很大一部分過度依賴多媒體教學，將本來應該教師進行的示范教學轉移給多媒體，無法使學生感受到語文學科的真正魅力，更無法從教師的板書、范讀、教學中感受到美的熏陶和感染。

三、語文教師在培訓中提高專業素養的方法和途徑

（一）加強對專業素養培訓的重視

培訓是提高教師專業素養的一種最為有效的教育方式，因此，學校每年都會組織教師進行若干次專業培訓，以此來提高本校教師的教學專業素養和教學理念。但是有一部分教師對這種類型的培訓不予重視，認為自己任教已經幾十年，教學經驗豐富，沒有必要進行任何培訓;還有的教師將培訓當成了游玩的機會，不認真、完整的參與培訓活動。這些情況都導致了對教師的專業素養的培訓活動形同虛設、不能起到應有的提升作用。因此，這就需要學校對教師進行培訓意識的培養，使教師對培訓活動提起足夠的重視，并倡導教師應積極、認真的參與到培訓活動中去，使自身的教學專業素養通過培訓能夠得到有效的提高。

（二）應在培訓中進行教學觀念的轉變

教學觀念是教學活動的指揮棒，直接影響著教學活動的科學設計和實施。因此，在對教師進行專業素養培訓的過程中，應注重將最新型的教學理念進行推廣和普及，使教師能夠接受到最新類型的教學理念，并及時的進行自身教學理念的更新。首先，在新時代的教育中，教師應積極的進行“以生為本”的教學理念的貫徹。在教學中應充分尊重學生學習的主體地位，在教學內容、教學目標及教學方法的選擇和確定方面，應站在學生的角度進行思考，以學生易于接受的方式進行教學，使學生能夠以自己喜歡的方式進行自己喜歡的內容的學習，利于調動學生的學習積極性。另外，教師還應在關注學生整體發展的同時，關注到學生的個性化差異，應將傳統的“一刀切”式的教學方式轉變為差異化教學，使每個學生都能得到適應自己的教學方式，進而有助于實現全體學生的全面發展，實現素質教育的教學目標。

（三）應在培訓中進行人文素養的提高

語文是一門具有很強人文氣息的學科，教師人文素養的水平直接影響著語文課堂教學的水平。因此在對教師進行專業素養的培訓過程中，應注重對教師進行自身人文素養的培養，以此來提升語文教師自身的人格魅力，使教師能夠對學生進行潛移默化、“潤物細無聲”式的榜樣、示范的教育。首先，這就需要教師應做好自身師德的建設，只有教師具有了正確的人生觀、價值觀和高尚的師德和人格品質，才能對學生進行積極的、正確的人生觀念的引導與改造，也才能通過自己的言傳身教，來獲得學生的尊重和信任。其次，教師還應提高自身文化底蘊的培養。

總之，“學海無涯”，教師應積極的抓住專業素養培訓的機會，進行自身師德、知識體系及教學理念的提高，以此來提升自身的專業素養，對學生實施更好的素質教育。

參考文獻：

[1]楊金華.人文情懷，教師專業發展的內在覺醒——“人文情懷與教師專業發展”的一線教師論壇實錄[J].教育科學論壇，2015（21）.