淺談初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

吳文平

摘 要 隨著我國教育體制的深化改革，各種教育探索和教學(xué)新模式如雨后春筍般涌現(xiàn)。任何一種教育探索或教學(xué)模式的推廣，有一種理念必須毫不動搖，那就是學(xué)生為本。拋開或偏離這一根本理念的任何探究，都無異于盲人摸象，認知片面，背離了教育的本質(zhì)。堅持生本理念，利用地理學(xué)科的優(yōu)勢特點，努力構(gòu)建初中地理高效課堂，值得一線教育工作者關(guān)注、探究和踐行。

關(guān)鍵詞 生本理念;高效課堂;地理思維

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0104-01

地理學(xué)科對于初中生而言是認識世界的窗口學(xué)科。初中地理教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。從認識我們?nèi)祟惖募覉@——地球開始，讓學(xué)生知道了一年中為何有四季的變化;世界地理，學(xué)生能了解到非洲動物大遷徙的原因和規(guī)律;中國地理，學(xué)生們盡情領(lǐng)略祖國山川物候風(fēng)俗的大美，激發(fā)出無盡的愛國主義熱情。初中生正處于好奇心和求知欲非常強烈的人生階段，利用地理學(xué)科的優(yōu)勢特點，構(gòu)建高效課堂有其獨到優(yōu)勢。通過調(diào)查了解，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀卻并不使人樂觀。地理課不僅沒有發(fā)揮出其優(yōu)勢特點，反而淪落到不受學(xué)生歡迎的邊緣學(xué)科境地，個中原因值得我們深思。

一、初中地理課堂教學(xué)中的問題

（一）教師學(xué)科定位不準(zhǔn)

地理教師的學(xué)科定位出現(xiàn)問題，認為是考查學(xué)科，教好教壞無關(guān)大局。在這一錯誤定位下，自然會影響到教與學(xué)的雙邊積極性，教學(xué)效果也會大打折扣。老師們探究教學(xué)先進方法的積極性也就無從談起。滿足于灌輸式課堂模式，缺少激情引導(dǎo)，沒有師生互動，沉悶而了無生氣。這樣的地理課堂維持常規(guī)教學(xué)程序尚稱勉強，何談高效！

（二）教師教育理念陳舊

很多教師不愿學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，教學(xué)循規(guī)蹈矩，毫無新意。初中生這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，逆反心理強.他們在課堂上欣賞不到地理學(xué)科之美，自然無法提高學(xué)習(xí)地理的興趣，導(dǎo)致更多的學(xué)生厭學(xué)甚至放棄地理。

（三）互聯(lián)網(wǎng)手機的多重干擾

很多學(xué)生都沉迷于電腦、手機屏幕無法自拔，遇到問題首先想到的是網(wǎng)絡(luò)百度和作業(yè)幫，過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在這種沉迷的情況下很難通過學(xué)習(xí)來拓展思維，可見互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)正在一點點吞噬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。

二、如何構(gòu)建高效初中地理課堂

（一）課前開發(fā)學(xué)生思維

精心設(shè)計課前活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)埃及時，課前先設(shè)計一個搶答競賽，分組搶答關(guān)于埃及的知識，學(xué)生參與的積極性非常高，也會直接影響到本節(jié)課的教學(xué)效果。更多的試驗表明，課前氣氛的活躍對課堂上的教學(xué)有很重要的積極作用，因此需要教師們進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，開展課前學(xué)生思維的開發(fā)，更高效地進行課本內(nèi)容的傳授。

（二）將地理教學(xué)生活化

對初中生進行地理教學(xué)的同時將地理課本的內(nèi)容生活化。例如在學(xué)習(xí)天氣與氣候這一章節(jié)時，教師可以先選取幾個代表性國家的氣候資料，結(jié)合當(dāng)?shù)厝说拿窬优c服飾特點讓學(xué)生進行對比分析，學(xué)生們參與教學(xué)的積極性很快被調(diào)動起來。師生們在充分的互動討論中，會知道英國倫敦的人們?yōu)槭裁闯鲩T愛帶傘，也會明白西亞的阿拉伯人為什么穿長袍圍頭巾。這要比讓學(xué)生機械地去記溫帶海洋性氣候特點和熱帶沙漠氣候特征容易得多了，改變了單一傳授知識點的枯燥局面。相對于單一書本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對吃穿住行，風(fēng)俗民情，民居時尚等等與我們生活息息相關(guān)的東西更感興趣。興趣調(diào)動起來，學(xué)生的課堂參與度就高，學(xué)生作為課堂主體的地位就能得以充分體現(xiàn)。

（三）深刻體會字圖結(jié)合教學(xué)的妙處

“地圖是地理的第二語言”。學(xué)好地理離不開地圖，也離不開地理圖形和簡筆圖來加深學(xué)生的印象和記憶。很多地理教師的繪圖都栩栩如生，從而在課堂上能夠讓抽象的知識具體化，同時給學(xué)生以專業(yè)震撼。眾所周知的例子是，中國的地圖形狀像一只公雞，那么教師在講述中國區(qū)域地理時，先來一場畫公雞比賽。簡圖畫好了，學(xué)生自然而然地對地理事物的區(qū)域方位了然于胸了。教學(xué)實踐證明，學(xué)生會畫、善畫簡圖，對學(xué)習(xí)地理意義重大?？梢赃@么說，學(xué)生一旦養(yǎng)成畫圖學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，就是學(xué)會了用地理思維去主動學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)效果自然會事半功倍。

（四）充分利用多媒體資源

在現(xiàn)階段，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究最有效的手段，莫外乎多媒體現(xiàn)代技術(shù)的融入。例如講解板塊構(gòu)造這一章節(jié)時，紙質(zhì)地圖所呈現(xiàn)的是六大板塊的靜態(tài)位置，我們利用多媒體技術(shù)，六大板塊之間的運動方向就可以動態(tài)呈現(xiàn)，哪兩個板塊之間碰撞擠壓形成山脈，哪兩個板塊之間張裂分離出現(xiàn)裂谷海峽，生動直觀地視覺沖擊讓學(xué)生對這一知識點終生不忘。

高效課堂的主要評判標(biāo)準(zhǔn)就是讓學(xué)生主動去學(xué)，但不是所有學(xué)生都能自覺主動地去學(xué)習(xí)，這時教師應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、合作者。只要我們的老師能夠認清自己的角色——教師應(yīng)該做什么，怎樣做，那么，我們的高效課堂研究之路將會綻放出美麗的花朵！

參考文獻：

[1]楊再香.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J].中國校外教育，2017（16）：127-128.

[2]鐘施薈.初中地理教學(xué)中如何構(gòu)建高效生本課堂[J].吉林教育，2017（42）：75.