詩意語文課堂成就詩意人生

林春蓮

摘 要 要讓語文教學充滿詩情畫意，語文教師就需要較高的人文素養、蘊含詩意情懷，同時也需要靈活駕馭課堂教學，還學生以主體地位，讓學生在涵詠、體悟中領會語文學習的真諦，進而接受美的熏陶和滋養。

關鍵詞 詩意語文;詩情涌動;詩心飛揚

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0183-01

這個暑期，我觀看了王崧舟教授在《百家講壇》里的12集《學好語文》，非常震撼！由此想起了他在《詩意語文——王崧舟語文教育七講》的自序中提及：“詩意語文只能成為一個動詞，一個過程，你不可能得到她、擁有她，你只能在行進的過程中不斷體驗她、觀照她，而在這樣一個即時即是的過程中，你發現了自己靈魂深處的一些感動、一些悲憫、一些純真、一些美好。于是，你在成就詩意語文的同時，也成就了自己的詩意人生。”要讓我們的語文教學充滿詩情畫意，語文教師就需要較高的人文素養、蘊含詩意情懷，同時也需要靈活駕馭課堂教學，還學生以主體地位，讓學生在涵詠、體悟中領會語文學習的真諦，進而接受美的熏陶和滋養。

一、詩意的語文課堂——詩情涌動

語文課堂離不開情感，詩意的語文課堂更需要有詩情涌動。語文是一門充滿詩意的學科，語文的本性、本體和本色是詩意，語文的活力、靈魂和生命是詩意，語文的希望、出路和最高境界還是詩意。語文教學的詩意，就是教師和學生在語文教和學的過程中，對課文進行創造地閱讀、吟誦、體驗、感悟、理解時所呈現出來的。

（一）體驗文本之情，感受詩的意味

情感是教材的生命力，也是課堂的生命力。語文教材的每篇文章，都是篩選的名家名篇，文質兼美，內容豐富。這些耐人尋味的文章，無不以它獨特的美震憾我們的心靈。語文教師應充分挖掘蘊藏于文本中的“詩意”，做一個采礦工，將散落于文本中的詩意“因子”拾起來，并串連成精美的項鏈，呈現于學生面前，從而激發學生探究的興趣和熱情。如《和時間賽跑中》中“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這意味深長的哲理，《永生的眼睛》中的父親那善良、樂于助人的美好品質……

（二）挖掘教師之情，發揮詩的魔力

朱永新在其《我的教育理想》中認為：“理想”的教師首先“應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師”。可以說，一個充滿詩情的教師，才能推動詩意的課堂順利教學。無論在生活中遇到了任何痛苦與挫折，教師都應調整好自己的心緒，盡量把自己積極的情感傳遞給學生，把自己對于課文內容，對于生活，對于人生的每一份感悟，用語言、眼神、動作真實地傳遞給學生，充滿激情地努力上好每一節課。如《翠鳥》一課，語言生動流暢，富有韻味。我先把握好文章的情感基調，做到：“未成曲調先有情”，以此來撥動學生的情感之弦。

（三）促進學生之情，培養詩的情趣

在教學過程中，教師要想方設法把學生的情感激發起來。如教學《海上日出》一課，我先播放一段海上紅日噴薄而出的壯觀情景，讓學生身臨其境，真正受到熏陶和感染。接著以生動形象的多媒體展示天氣晴朗時、多云時這兩種情況的日出畫面，并借助優美的音樂來渲染情境，使其韻味十足，詩趣橫生，喚起學生的共鳴。

二、詩意的課堂——詩心飛揚

語文的詩意應是語文教學活動整體所體現的意蘊。通過對文本進行朗讀、想象、體驗、思考、理解、內化等一系列語文活動，發展才干，提高素質，張揚個性，激發創造，使在場的每一顆心都飛揚起來。

（一）詩意地導入，讓學生受熏陶

新課標強調了文學作品的審美意識、審美情趣、審美感受和審美創造等。詩文名句是濃縮的精華，它們的內在的美是令人咀嚼不盡的。設計導語時，恰到好處地運用一些詩文、名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，讓學生接受美的熏陶。如在教學《觀潮》時，開頭我這樣導入：同學們，在祖國眾多的壯麗山川中，錢塘江大潮奇特卓絕，那“萬馬奔騰的陣勢，山崩地烈的聲威”，令無數中外游客留連忘返。早在北宋蘇東坡就以“八月十八潮，壯觀天下無”來詠贊她。這節課，讓我們跟隨作者觀潮，去盡情享受這堪稱天下無雙的錢塘江大潮吧！這種以詩歌形式的導入，學生感覺比較新奇、有趣，從而把學生帶入如詩如畫的意境中。

（二）詩意地聯想，讓學生有創造

學習《三峽之秋》時，我讓學生以“我的家鄉已經是秋天了。家鄉的秋天是從開始的……”為開頭，仿寫文中的第一自然段，用具體的景物描寫再現時令的遷移變化的特點。有一個長在鄉村，平時不善表述的學生寫出了這樣優美的文段：“家鄉的秋天是從河堤上的蘆葦開始的……可是，它的尾巴總是被僵硬的泥土牢牢粘住。”話音剛落，教室里就響起了一片掌聲。

三、結語

如果說“教育是一首詩”，那么語文教學就更是一首優美的詩。愿我們的語文課堂詩意盎然，勃發生命的活力。語文是充滿詩意的，語文教師是洋溢著詩意的。總之，若語文教師通過充分挖掘文本情愫，以情感人，教學中與學生平等、民主地進行交流探討，并靈活地駕馭課堂教學，還學生以主體地位，讓學生接受美的熏陶和滋養，我們的語文課堂必將日益會變得綠意蔥籠、鮮花盛開！

參考文獻：

[1]王崧舟.詩意語文——王崧舟語文教育七講[M].長春：華東師范大學出版社，2008.

[2]朱永新.我的教育理想[M].北京：中國人民大學出版社，2011.