電影語言情境教學與學生英語交際能力的培養

王瑾紅

【摘 要】電影語言情境教學作為一種以電影為教學內容、以電教媒體作為教學手段的一種集視、聽、說為一體的教學方法，有著重要地位和作用。電影語言情境教學在大學英語教學中的應用，不僅能夠提高學生參與學習的自主性和積極性，還可以加強學生理解能力和學習能力以及思維能力的培養和提升，同時使學生能夠對英語交際語言有一個更真實的體會和感受，有利于培養學生英語交際能力，加強學生跨文化學習意識的培養。因此，對電影語言情境教學與學生英語交際能力培養的研究，對大學英語教學具有重要的意義。

【關鍵詞】電影語言情境教學;英語交際能力

中圖分類號：G640?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）26-0134-02

在英語教學不斷進步和發展的過程中，傳統英語教學方法，在現階段已經無法滿足學生的發展需求。由于受傳統教育模式和應試教育理念的影響，在教學過程中，教師往往只是一味地對學生進行有關英語詞匯和語法等相關知識內容的灌輸和講解，使學生一直處在被動學習和被動接受狀態。再加上英語知識內容的抽象化，所以有很多學生在學習過程中都會感到有些枯燥乏味，使學生很難將所學到的語言理論知識應用到實際當中。所以，這就要求英語教師在教學過程中既要注重學生的語言理論學習，還要提高對學生語言應用的重視。通過電影語言情境教學的應用，不僅能夠豐富教學內容，使語言學習變得更加具體化和形象化，同時還可以有效加強學生應語言實際應用能力的培養和提升。

一、電影語言情境教學的必要性分析

情境教學法作為一種以情景為基礎，表達思想的教學方法，其主要教學目的在于能夠通過生動形象和具體的交際情境創設來提高學生參與學習的自主性和積極性。受漢語語言的影響，針對如何學好英語這門語言成為了現階段英語教師所面臨的主要問題和探討話題。要想使學生有一個高效的英語學習效果，那么創造語言環境就顯的尤為重要。由于受傳統教育模式和理念的影響，在英語教學中我們可以看到，教師只是一味地對學生進行詞匯和語法教學，教師占居教學主體地位，學生只是被動聽講。不僅會使教學課堂嚴重缺少活躍氣氛，顯得枯燥乏味，同時還會嚴重影響到學生學習興趣和課堂參與積極性。而如果將電影語言情境教學應用于英語教學中，能夠為學生和教師提供了更多互動交流機會，促進師生之間良好關系的建立，同時還可以有效加強學生人文精神和文化素養的培養和提升。除此之外，從認知規律層面來看，以語言和形象相結合的教學模式和方法，在一定程度上能夠更好地滿足英語學習和認知規律的要求標準。所以，以圖像和聲音相結合的電影情境教學在英語教學中的應用，不僅能夠使學生對語言材料和環境有一個更真實的體會和感受，同時還可以使學生的文化知識得以豐富和提升，促進學生的英語交際能力的提高。

二、電影語言情境教學對提高學生英語交際能力的重要性分析

（一）為學生提供真實的語言情景和材料

對于電影來說，其故事情節往往都來自于其故事情節往往來自于實際生活。而語言往往來自于不同時代、不同背景、不同社會和不同階層以及不同文化程度和職業特點人們之間的語言對話。可以說是最為接近生活的一種語言。其內容包括：日常交際中所使用的詞匯、語法以及語音變化等。通過電影語言情境教學的創設，使學生能夠在電影觀看中，將自身和語言學習置身于電影交際情景當中，不僅能能夠使學生對各種交際語言有一個更好的學習和掌握，同時還可以有效加強學生英語語感和能力的培養和提升，使學生能夠接觸到各種各樣具有文化特征的電影場景。其中電影中的一些趣味性或具有一定感染力的故事情節，能夠吸引學生注意力，使學生能夠在觀看過程中體會到電影情節中的樂趣，提高學生參與學習的自主性和積極性，實現高效學習效果。

（二）有利于調動學生學習興趣和熱情，緩解語言交際壓力和焦慮

通過電影語言情景教學，不僅能夠激發學生電影觀看熱情和學習電影語言的積極性，同時還可以使學生對英語知識內容有一個更好的理解和掌握。一部富有趣味性和感染力的電影，在一定程度上可以有效地幫助學生緩解語言交際和表達時所產生的焦慮心理，使學生能夠大膽自主參與到語言交流活動當中。在英語課堂電影互動交流時，有的學生可能語言表達能力較強，能夠把自己電影觀看后的感想流利的表達出來。但是，有的學生可能由于自身語言表達能力比較薄弱，所以在表達時不能做到流暢的表達。作為英語教師在面對這類學生時，要給予更多的鼓勵和支持，鼓勵學生大膽表達，增強學生的自信心。如此，將有利于學生交際能力有一個高效的提升。

（三）有利于學生對文化差異有一個更充分的了解

從社會語言學理論中我們可以看出，語言不僅僅只是一種交際的工具，同時也作為文化的一種載體，能夠充分體現出一個國家和民族的文化特征。所以，在學習英語這門語言時，必須要對語言的內涵、情感和文化特征以及文化背景等各方面都要有一個充分的認識，進而才能更好學習英語語言。英語語言學習，不僅只是對英語詞匯和語法的學習，更重要的是要對英語語言的文化背景有一個充分的了解和掌握。電影作為文化產品中一項重要組成部分，促進文化之間的溝通和交流。通過英語語言電影觀看，使學生的文化差異敏感性有一個高效的提升。對于英語語言學習來說，如果僅僅只是學會了語言發音、語言詞匯以及語法，那么并不代表著完全學會了英語這門語言。就目前來看，我國現階段有很多學生雖然充分掌握了英語語言知識，但是在實際與其他西方國家的人進行英語語言交流時，往往會感到有所困難和障礙。而導致這種障礙出現的主要原因在于，對于西方國家的文化差異和文化背景未能一個充分的了解。電影作為文化傳播的一種手段，其英語語言電影往往都是由西方國家的人進行演繹的。無論在故事情節方面，還是在人物發展方面，都與中式思維有著很大的差異。并且從多角度、多層面的將西方國家的社會情況、生活習慣以及文化教育、民俗風情等各個方面，得以在電影中充分體現和發揮。通過電影語言情景教學，使學生能夠在電影觀看中對英語國家的文化差異有一個充分的了解和掌握。不僅能夠使學生學習到更多英語語言知識，同時還能了解到西方國家的傳統文化，突破母語語言的限制，幫助和引導學生樹立良好的英語思維習慣，加強學生英語語言交際能力和文化感悟能力的培養和提升。

三、電影語言情境教學培養學生英語交際能力的策略方法分析

（一）教師要充分發揮其自身主導作用

要想使電影語言情境教學的優勢得以充分體現和發揮，培養和提高學生英語交際能力，那么教師在教學中的主導作用就凸顯的尤為重要。首先，教師在教學過程中，要把語言做到精煉，并要突出教學中的重難知識點。教師作為學生的教育者和主導者，其自身邏輯和語言能夠直接影響到課堂教學質量和學生的學習效果。一個嚴密的邏輯和精煉的言語，能夠引導學生以最佳的狀態投入到學習活動當中。電影語言情境教學作為聲像并茂的一種教學方法，能夠將英語語言教學顯得更加具有吸引力。在以往傳統英語教學中我們可以看到，教師只是一味地對學生進行灌輸和講解，對于這種“灌輸式”教學方法，不僅會破壞語境的連續性，同時也很難使電影語言情境教學的優勢能夠在英語教學過程中得以充分體現和發揮。其次，教師在教學過程中，要提高對教學反饋的重視。通過教學反饋，可以對學生的學習情況和教學內容的實際情況有一個充分的了解和掌握，并能夠及時作出補充和調節，使“教”與“學”二者之間相互協調統一。在一定程度上能夠為教學活動的順利開展奠定重要基礎。最后，在教學過程中，教師要對教學知識內容有一個向外延伸。對于電影語言來說，其中每一部電影其故事情節和語言表達都包含了豐富的文化內容。所以，這就要求教師要對英語國家的語言文化和文化背景有一個足夠的了解和掌握，并要不斷的豐富自身知識內容，提高自身教學質量和學生英語語言學習效果。

（二）在選用影片時要做到合理適宜

在電影語言情景教學過程中，在影片選用時，要充分考慮到學生的年齡、專業以及學習和教學教學內容的實際情況，有針對性和目的性的選用合理適宜的影片。其影片中的語言信息，要滿足當前階段學生的英語語言學習和理解能力水平的高低。實際上，學生所喜歡和感興趣的電影影片，往往都不一定會表達。對于一些好萊塢電影和動作類型的影片以及與學生生活有著很大偏離的影片來說，在影片選用時要盡可能的避免。就目前來看，現階段的美國電影其對話往往都比較清晰，并且也沒有方言或習語的使用。所以，對于英語水平較差的學生比較適合觀看。英語字幕作為英語電影中的組成部分，在一定程度上能夠使學生的閱讀能力有一個高效的提升。如果學生的英語閱讀能力較差的話，那么將會在讀字幕時，花費大量時間和精力。所以，這就會使學生對英語電影的觀看產生嚴重抵觸和排斥心理。普遍認為與其看不懂，不如觀看中文字幕的電影。與此同時，在影片選用時，還可以選用一些生活影片。不僅能夠幫助學生對不同時期的文化、歷史人物以及故事情節有一個充分的了解和掌握。同時還可以有效豐富教學內容，為學生營造一種輕松自由、愉快良好的觀影和學習氛圍。除此之外，要選擇一些思想比較健康，或有一定教育意義的影片來開展電影語言情境教學。清晰的語言發音，能夠有利于學生學習和模仿。生動形象的故事情節，能夠更好地適應學生注意力，使學生能夠在電影觀看過程中對語言知識有一個更好的學習和認識，使學生英語交際能力有一個高效的提升。

綜上所述，由此可見，電影語言情境教學在英語教學中的應用是如此的重要。不僅能夠激發學生英語學習興趣和積極性，調動課堂積極活躍氣氛，實現高效英語語言學習。同時還可以有效加強學生英語語言交際能力的培養和提升。作為英語教師在教學過程中，要多為學生提供更多語言活動創造的機會和空間，加強語言實際教學，提高教學質量和效果，使電影語言情景教學的作用價值能夠在英語教學過程中得以充分體現和發揮。

參考文獻：

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