創新音樂教學方式培養高素質人才

吳威

【摘 要】近年來，我國教學課程進行了改革，提出在注重學生知識傳授的同時強調對學生進行素質教育，促進學生綜合素質的提高。音樂能豐富人們的精神生活，給人們的生活增添色彩，同時音樂也是人們表達情感的一種方式之一，能夠讓人身心愉悅、感受生活的美好。二十一世紀是信息化時代，在這種背景下教師在教學過程中應該對教學方式進行創新，滿足我國素質教育的要求。本文論述了音樂教學的創新方式，希望能給音樂教師日后的教學起到借鑒作用，提高音樂教學水平，培養高素質的人才。

【關鍵字】創新;音樂;教學方式;高素質

中圖分類號：G6 ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）26-0154-02

新課改明確指出要推行素質教育，促進學生德、智、體、美全面發展。目前，隨著我國教育更加突出學生的主體地位，培養學生的綜合素質，培養高素質人才成為教育的主要目標。音樂是教學中必修的科目之一，是我國素質教育實行的重要內容和重要手段，同時也是素質教育事業推進的重要突破口。同時隨著我國經濟的迅速發展，誕生了很多科學技術產品，目前有很多信息技術已經應用于生活中的方方面面，教育領域也得到廣泛應用，音樂教師在教學過程中可以充分運用這些技術創新音樂教學方式，提高音樂教學水平，轉變教育思想，提高教學質量為我國培養高素質人才。

一、改變學生的學習方式，培養學生的探究意識

學生是學習的主體，教師在音樂教學中創新教學方式首先可以改變學生的學習方式，一般傳統的音樂教學課程是在學習新歌曲之前，教師先對新歌曲進行演唱示范，讓學生品味所要學習的歌曲，學生在聽過幾次后，教師將歌曲中的節拍、節奏等進行講解說明，學生了解后教師帶領學生試唱，最后學生獨立演唱，這就是一般傳統的音樂教學課程，這種教學方式教師是課堂的主體，主導課堂，在教學中扮演主要角色，沒有注意到對學生思維等能力進行培養，創新教學方式后，學生成為課堂的主體，積極主動地參與到課堂氛圍中，享受音樂帶來的美好，并通過音樂展示自己的個性，提高學生在音樂課堂中的參與性和積極性，通過參與音樂活動感受音樂中描述的畫面和風景，領悟作曲者的情感，學生的探究意識得到培養。例如教師在講《牧歌》這首歌時，歌中描繪了遼闊的草原上藍天白云、牛羊成群的美景，歌曲高亢、悠揚，表達了作者對草原景色的喜愛，同時也表達了內蒙古人民對故鄉的喜愛，在這種課堂中，學生的學習方式不能像以往處于被動狀態，要積極主動參與，邊聽邊體會，在腦海中想象草原的美景，感受作者的情懷，這樣學生才能逐漸對音樂感興趣，思維也得到訓練，探究意識得到培養。

二、善于挖掘、整合學生身邊的資源，豐富教學內容

傳統的音樂教學，教師的教學內容大多來源于教材，教材是教師選擇教學內容的主要渠道，這樣的教學很有局限性，學生只能學習到課本上的資源，限制教學的有效性。教師在創新教學方式時教學內容要在結合課本的同時善于挖掘和整合學生身邊的資源，讓教學內容更豐富多彩，同時貼近學生生活的資源有助于學生對知識的了解。學生的學習和生活經驗大都來源于家庭、朋友、環境以及接觸的文化等，如果可以將這些整合后運用到課堂上，可以大大豐富教學資源，擴大信息量，教學內容得以豐富，學生的學習興趣和熱情也高漲，創建和諧、輕松的課堂氛圍。首先可以挖掘和利用區域資源，學?？梢愿鶕旧硭幍赜蛑贫▽嵺`課程或者進行特色課程，將校園外的有特色的區域資源引入到音樂課堂上，例如民謠、民間娛樂等，這樣一方面可以幫助學生了解民間文化，促進傳統文化發揚光大，同時提高學生的音樂審美和創新能力;除了區域資源外，教師還可以結合流行音樂進行教學，因為流行音樂是學生較感興趣的音樂類型，其中也有很多積極的和進步的元素，符合學生的認知興趣，結合流行音樂能激發學生對音樂學習的熱情，提高學生學習的積極性，豐富學生的音樂生活，提高學生的鑒賞和審美能力。

三、運用多媒體進行教學，引發學生的共鳴

信息化時代教育領域最明顯的變化就是將多媒體教學工具運用于課堂中。對于音樂學科而言，它與傳統的理論學科有很大的區別，傳統的語文、數學、物理、化學以及專業課程等學科學習知識點較多、較難，對于學生而言學習難度較大，同時較枯燥，學生一般不感興趣，導致學習效果不理想。音樂教學中包括理論知識和實踐知識，對于理論知識而言，由于其枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣，在這個過程中教師可以運用多媒體進行教學，插入圖片、視頻或動畫，讓理論知識更加生動，學生的注意力集中。音樂除了有理論知識之外還有實踐教學，就是教學生唱歌以及鑒賞音樂，這對學生繁重的學習壓力而言是一種緩解，因此教師在教學過程中可以充分抓住音樂學科的特點，運用多媒體進行教學。例如針對有故事情節的歌曲，教師可以運用多媒體給學生播放音樂相關的故事或者圖片，讓學生對音樂中的故事或表達的情感預先有一個了解，然后帶著對歌曲的好奇心進行學習，學習效率更高，同時激發學生好奇心和思維的養成;對于一些表達情感或者心情的曲目，教師則可以播放曲目的視頻，一邊播放視頻，一邊教學生唱歌，讓學生在唱歌的同時加深對歌曲的理解，同時還能培養學生的鑒賞能力和審美能力。

四、運用網絡學習工具進行教學檢驗

檢驗學習成果是教學的重要階段，通過這個階段，教師可以明確了解和掌握學生的學習效果和對知識點的掌握程度，便于以后教學過程的安排和教學方法的調整。音樂由于其學科特點，在檢驗學生的學習情況上不是很方便和準確，因此教師可以運用學習工具對學生的學習效果進行檢驗。例如目前現存的學習APP很多，教師可以運用APP給學生布置課后作業，可以是理論類的回答問題的作業，也可以是讓學生鑒賞一段音樂，寫出自己的理解和看法，也可以讓學生錄制一曲自己學習的歌曲，教師也可以運用學習APP及時掌握學生的學習情況，對學生進行指導，這種APP往往還有一個功能就是讓學生給教師留言，有很多學生不敢直接面對教師說出自己的想法，可以運用APP提出自己對課程的疑問或建議，教師可以直接聽取學生內心的想法，對教學方式適當調整，這樣的教學方式能培養學生的創新能力和思維能力，以及質疑能力。除此之外，教師還可以讓學生錄制自己演唱或者制作的曲子，在班級進行展示，讓學生之間互相交流，一方面增強學生的展示能力，另一方面提高學生的表達能力和自信心，長此以往，學生的綜合素質都得到提高，同時教師的教學能力也得到提升。

五、小結

在我國素質教育背景下，音樂成為必不可少的科目之一，為了滿足當代社會對學生的要求，傳統的音樂教學方式較落后，教師應該對教學方式進行創新，提高教學水平，適應社會的發展。本文論述了改變學生的學習方式，培養學生的探究意識、善于挖掘和整合學生身邊的資源、運用多媒體進行教學、引發學生的共鳴、運用網絡學習工具進行教學檢驗等具體的創新音樂教學的方式，當然除此之外學生自身也應該努力，積極參與，希望能以此讓學生對音樂學習感興趣，愿意參與并投入到音樂學習中，能讓音樂教學真正發揮其作用，陶冶學生的情操，豐富學生的生活，讓學生從壓力較大的生活和學習中得到放松，審美能力和意識也得到培養，讓學生有感悟美、發現美和創造美的能力，培養出高素質的人才。

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