運(yùn)用探究教學(xué)法進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的初探

薛春蕾

新課程改革提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)能力，所以要大力倡導(dǎo)教學(xué)方法的創(chuàng)新。探究教學(xué)法作為新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知的快樂，總結(jié)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，能夠極大地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中，教師可以利用探究教學(xué)法，突破傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)效果。

1. 借助熟悉詞匯，探究詞語讀音

高中生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的英語詞匯，也基本上掌握了一些字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，可以為探究新單詞的讀音提供有力支持。在高中英語詞匯的探究教學(xué)過程中，教師可以依托學(xué)生已有的詞匯基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過的詞匯，進(jìn)行合理的歸類，判斷單詞的發(fā)音規(guī)律，類推新詞的讀音，鞏固詞匯讀音的知識(shí)，順利完成詞語讀音的探究，體驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊二的“Unit 1 Tales of the Unexplained”時(shí)，對(duì)于這一單元中出現(xiàn)的單詞“journalist”，教師引導(dǎo)學(xué)生探究這類單詞的讀音?！癓ook back on some words like this word journalist.”可以引導(dǎo)學(xué)生回想構(gòu)詞類型一樣的單詞。學(xué)生想到了“scientist”“pianist”、“violinist”、“artist”、“chemist”、“typist”、“biologist”這些單詞。教師讓學(xué)生讀出這些單詞，感受“ist”的讀音，以及整個(gè)單詞的重音。學(xué)生通過朗讀發(fā)現(xiàn)“ist”在這些表示職業(yè)的單詞詞尾時(shí)都讀，而且重音都在單詞的第一個(gè)音節(jié)上，所以推測(cè)出“journalist”的讀音是。為了鞏固記憶，教師又出示了“physicist（物理學(xué)家）”、“psychologist（心理學(xué)家）”、“physiologist（生理學(xué)家）”一組單詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀記憶，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和遷移是學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)。熟悉的詞匯是學(xué)生探究學(xué)習(xí)新詞讀音的重要基礎(chǔ)。學(xué)生探究英語單詞讀音時(shí)，利用已經(jīng)儲(chǔ)備的詞匯語音知識(shí)進(jìn)行遷移、比較，合理推測(cè)新詞的讀音，強(qiáng)化語音學(xué)習(xí)技能。

2. 利用具體語境，探究詞語意思

準(zhǔn)確理解詞語的意思是閱讀理解、組句成篇的必要前提，也是詞匯學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。而詞匯意思與語言環(huán)境密切相關(guān)。在高中英語詞匯探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師組織學(xué)生理解詞匯意思時(shí)，需要有強(qiáng)烈的語境意識(shí)，運(yùn)用有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯所處的語境，引導(dǎo)學(xué)生借助上下文的語言信息，合理地推測(cè)詞匯的意思，形成對(duì)英語詞義的準(zhǔn)確理解，奠定英語閱讀與表達(dá)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊二的“Unit 3 Amazing People”時(shí)，對(duì)這一單元中需要學(xué)生掌握的“l(fā)ook up to”短語，教師讓學(xué)生借助文中語境推測(cè)其意思，“The people of China can be proud of Yang Liwei， and young people all the world can look up to him as an example of a man who managed to live his dream.”教師呈現(xiàn)句子并創(chuàng)設(shè)語境，“As the man walking in the space， Yang Liwei should be respected by us.”“We should look up to him.”學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的語境，感知了“l(fā)ook up to”應(yīng)該是“尊敬、欽佩”的意思。教師再舉例，“He is a great teacher， and all students look up to him.”幫助學(xué)生鞏固對(duì)“l(fā)ook up to”意思的理解。

借助具體的語境理解單詞、短語的意思是探究英語詞匯意思的有效方式，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞義，發(fā)現(xiàn)詞匯的用法。在學(xué)生探究詞匯知識(shí)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生借助語境合理推測(cè)，體驗(yàn)思考與探究的樂趣，強(qiáng)化對(duì)詞義的理解記憶。

3. 依托特定句子，探究詞語用法

詞匯知識(shí)的正確運(yùn)用，既是詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難點(diǎn)，直接影響學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。教師在組織高中生進(jìn)行詞匯探究學(xué)習(xí)的過程中，避免直接告訴并要求學(xué)生機(jī)械記憶，而是側(cè)重讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)詞匯所在的語句、段落，思考分析詞匯的用法，并且進(jìn)行模仿造句，將詞匯應(yīng)用與句子整合起來，依托句子學(xué)習(xí)詞匯的用法，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提升詞匯學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊二的“Unit 2 Wish You Were Here”時(shí)，對(duì)于本單元中需要學(xué)生掌握的單詞“harmony（n. 和諧、協(xié)調(diào)、融洽）”，教師組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。“Harmony means ‘和諧、協(xié)調(diào)、融洽， but how do we use this word？”教師一邊解釋，一邊提出疑問，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生找到了句子“In this peaceful land， people live in perfect harmony with nature， far away from the noise and worry of the outside world.”教師引導(dǎo)學(xué)生理解語句，找出“harmony”的用法。學(xué)生找到了“in harmony with...”短語，并且理解其意思是“與……相和諧”。接下來，讓學(xué)生模仿造句，比如“Animals are humans friends， we should live in harmony with animals.”學(xué)生自主探究單詞用法，并且學(xué)會(huì)了應(yīng)用。

句子是詞匯知識(shí)的載體，可以直接體現(xiàn)詞匯的用法。在學(xué)生探究詞匯用法的過程中，必然需要借助具體的語句，梳理句子的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)詞匯的應(yīng)用規(guī)律，再通過適當(dāng)?shù)哪７戮毩?xí)，達(dá)到對(duì)詞匯用法的正確掌握，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用探究法，徹底改變了傳統(tǒng)的讀寫機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅可以讓學(xué)生增長英語知識(shí)和技能，而且能使學(xué)生的英語綜合能力實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。值得說明的是，教師需要深刻領(lǐng)悟探究教學(xué)法的本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用，選擇適合的切入點(diǎn)，有理有序地引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受參與學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)新知的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生終身受益。

（作者單位：江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)城區(qū)校區(qū)）