試論在高中英語寫作中培養學生思維品質

成志平

寫作是英語能力中的一種綜合性語言能力，它涉及到詞匯、句式、語法、時態等基本的“硬核”能力，還涉及到文筆能力、審美水平、內涵深度等高水平的“軟”能力。同樣一個主題，有的學生寫出來的文章只能算是達標而談不上優秀，有的學生寫出來的文章則非常出彩，非常具有可讀性，這種差異性除了英語基本能力的高低以外，與學生的寫作思維也有著非常重要的關系。因此，教師要重視在高中英語寫作中培養學生的思維品質。

1. 寫作的切入角度——思維的獨立性

高中英語寫作中，“話題寫作”是非常重要的一個類型，即圍繞著某一個特定的話題（“志愿者或社會服務”“誠實守信”“職業與未來”等）或者事件（某社會熱點事件等）來展開寫作，只限定主題而不限定方式。在這種寫作中，學生首先要考慮的就是寫作角度，而這體現的就是寫作思維的獨立性——學生是否對話題或事件本身有獨立的思考，有自己的看法與態度，有自己想要去表達的觀點或抒發的情感等，唯有建立在思維獨立性上，學生的寫作角度才能更加犀利或具有亮點。

比如，從話題的字面意思切入，逐漸過渡到其引申意思或現實意義。比如，從話題中的內容關系切入，從屬性的角度來展開書寫。比如，從事件的不同評價角度（當事人的角度、旁觀者的角度、社會輿論的角度等）切入，以具體身份特征的態度去書寫。仔細對比就不難發現，不具備思維獨立性的學生寫出來的文章就沒有整體的連貫性（比如前后呼應、循序漸進、層層遞進，體現復雜矛盾等）。在實際操作訓練中，教師可以組織學生進行頭腦風暴，看到寫作主題后，先開動腦筋想想看都有哪些角度可以切入，鼓勵學生勤于思考，大膽思考，先讓腦細胞活躍起來后，再進行下一步的篩選工作。

2. 寫作的詞匯選擇——思維的廣闊性

詞匯是寫作中最基礎、最顯性的一個元素，可以體現學生的寫作儲備量，而這反應的就是學生思維的廣闊性——能否選擇更加豐富、多樣的詞匯表達，尤其是當一篇文章中要多次提到某一個事物時，能否采用不同的表達方式。比如，想要表達“為某事花費時間和精力”，學生在初中時就學習過“It takes sb. sometime to do sth.”的表達，但其實還有“be invested in sth.”這個更加貼切的表達方式。

比如，要表達“意識到”這個意思，大部分學生第一反應是“aware”，但其實還可以用“wake up to sth.”等等。又比如，要表達“十分普遍的”這個含義時，最常見的詞匯是“common/universal/widespread”等。這些例子都說明了同一個意思，在英語世界里會有多種不同的詞匯表達方式，而這考驗的是學生對詞匯的積累，其本質則是學生是否擁有廣闊的思維。在實際操作訓練中，教師可以多向學生推薦英文讀物，讓學生做好日常的積累，并定期準備主題活動來“驗收”學生的積累成果，長此以往可以培養學生的積累習慣。

3. 寫作的排編布局——思維的邏輯性

英語寫作與中文寫作一樣，必須要講究“排編布局”——開頭寫什么，中間寫什么，結尾寫什么，如何過渡、承接、收尾等等，而這體現的是學生英語寫作中的思維邏輯性。一篇優秀的英語寫作讀起來給人非常有條理的感覺。在實際操作訓練中，教師可以有兩種方式：其一，選取大量與日常寫作要求同等單詞數量的課外讀物（比如新聞、時評等），讓學生在課堂上快速抓住其思想脈絡，并研究其寫法。比如，第一段中提出了三個要素，接下來的三個段落分別對各要素逐一展開說明等。經常性地對素材進行思路提取的訓練有助于培養學生的思路敏感性。其二，經過了第一個階段的思路抓取后，教師在課堂上就可以讓學生進行“快速寫作”，即看到寫作主題或要求后，用一分鐘的時間快速寫出寫作思路與基本元素。用這種方式來專門訓練學生的寫作思維邏輯性，可以通過緊迫的時間感來驅動學生快速思考。

4. 寫作的思想內涵——思維的深刻性

最后，要提到一種寫作思維品質——思維的深刻性，它表現在學生是否能夠在英語寫作中表現出一定的思想內涵與思想高度或深度。比如，是否能夠在寫作中聯系實際生活乃至于聯系當下的熱點話題，讓整篇文章具有較大的現實意義。比如，能否在寫作體現出一定的中西方文化差異（大部分是通過詞匯與表達的選擇來體現）。比如，能否在寫作中書寫出不止一種思想認知（表現在由表及里、由淺至深的思想與情感）等等。在實際操作訓練中，教師可以讓學生在動筆之前先寫下情感基調與思想內容。以“志愿者或服務社會”為例，其思想內涵可以是：對社會的貢獻、個人價值的轉化、社會和諧之美的表現、中國夢的一個縮影等等。并根據這些內涵來反推需要添加入文章中的元素，而后對這些元素進行篩選或加工，用這種方式來讓學生慢慢地理解與感悟一篇有內涵的英語文章究竟具備怎樣的特點。

思維品質，指的是思維能力的特點及其表現，它反映的是一個人思維過程中所呈現出的特質與亮點。在本文中，我們著重探討的是思維的獨立性、廣闊性、邏輯性與深刻性，這也是英語寫作中學生必須要具備的思維能力。學生寫作能力的培養，除了要重視語言知識的傳授與積累以外，更要重視思維能力的訓練與雕琢，長此以往，學生才能夠寫出流暢的、具備較高審美性和內涵性的文章。

（作者單位：江蘇省南京市文樞高級中學）