如何關愛殘疾人職業中專學校學生的心理健康

米海爾古麗·吐爾遜

摘要：由于身體條件的約束，殘疾學生在成長過程中往往經歷過更多的折磨和苦痛，心理障礙較為明顯。如何關愛殘疾人職業中專學校學生的心理健康成為了我們學校關注的重點。本文分析了殘疾人職業中專學校學生自信品質的缺失原因，探索關愛殘疾學生心理健康的途徑與策略。

關鍵詞：殘疾學生；中專教育；心理健康；特殊教育

引言：

在現代教育體系中，每所學校都十分重視學生的心理健康教育，大部分學校設有心理咨詢室，以幫助學生解決心理障礙。殘疾學生有著一定的特殊性，需要更多的關心和照顧。同樣，殘疾學生患上心理障礙的幾率遠遠大于普通學生，自身的特殊性很容易讓他們產生自卑感。職業中專學校的學生正處于生理發育和自我意識迅速發展的時期，內心敏感，情緒波動明顯，自卑心理越發容易顯露。

一、殘疾人職業中專學校學生自信品質缺失的原因

（一）外部條件。雖然中職教育去和普通高中都同屬于高中教育階段，但相對于普通高中而言，職業中專則顯得有些不夠正規，很多人對于職業中專帶有一定的偏見，認為只有不努力學習的“壞學生”才會到哪里就讀，無形中給中職學生安上了一個不好聽的名頭。而特殊教育中職學校與普通中職學校直接也存在一定的差異，具有一定的特殊性。所謂特殊教育，簡而言之就是采用相對特殊課程、教材和教學設備對特殊學生進行教育，幫助特殊學生學習和鍛煉，目的在于讓特殊的學生積累知識，完善人格，掌握技能，讓他們更好的適應社會，成為具備專業技能的人才。但社會上部分人對于這類特殊學校和特殊學生仍有一定的偏見，以至于特殊學生產生畏懼心理，從而喪失自信心[1]。

（二）自身條件不足。殘疾人屬于社會的特殊群體，部分殘疾人甚至是弱勢群體，他們多多少少都有一些身體上的缺陷，以至于他們與其他人有一定的區別。雖然大部分人對殘疾人群體都是抱著平等的心理，并無歧視對待。但殘疾人自身會對自己產生一定得厭惡心理，自卑感嚴重，且反抗意識強烈，不愿意去與其它人交流。殘疾學生有一個很明顯的特征就是自卑，他們對于自己的評價過低，帶有強烈的自我否定，認為自己什么都做不了，于是害怕去嘗試，止步不前。加上殘疾學生不愿與他人交流，害怕別人用異樣的眼光看待自己，導致了他們自卑感越來越強烈。

二、殘疾人職業中專學校學生心理健康教育的措施

（一）重視心理健康課程的開設，培養學生自信心

雖然我國重視關愛殘疾學生，注重殘疾學生心理健康教育，但許多中職學校并未做出實際行動，只停留在語言上的重視[2]。殘疾學生自卑感為深重，不敢在課堂上直接與老師進行溝通交流，加上中職教育這一階段學生的抗拒心理，心理健康課程很難取得良好的效果。為此，學校可以開設可單獨進行對話的心理咨詢室，讓學生可以獨自與老師直接對話，或者是以匿名的形式進行咨詢，以保證學生的自尊心不受影響。

（二）建立和諧的師生關系

當學生進入校園以后，教師就充當著學生父母的角色，給予學生關心和照顧。大多數殘疾學生在離開家之前都是倍受父母寵愛的，親朋好友也會因為殘疾學生的“不幸”而對他十分容忍和寵愛，所以部分殘疾學生自理能力和獨立能力并不強。教師不僅要負責為學生解疑答惑，更要是殘疾學生的朋友和家人，在學校給予殘疾學生更多的喜愛和照顧，讓殘疾學生感受到外界的溫暖和友好，以便于殘疾學生敢于大膽的與外界交流，建立自信心。此外，教師要重視言傳身教的重要性，教師的示范作用對于殘疾學生來講十分重要。殘疾學生的效仿能力遠遠高于普通學生，他們會潛意識去模仿那些他們尊敬或者喜愛的人，想要讓自己能夠成為那樣優秀的人[3]。榜樣的力量是無窮無盡的，一個榜樣的力量勝過千言萬語，言傳身教無疑是最有效的方法。

（三）讓殘疾學生走出校門，接觸社會

殘疾學生大多在家人的庇佑下長大，或者是蜷縮在自己的小世界里成長著，與外界的交流相對較少，對社會的涉入并不深切。教育的最終目的是為了學生學會適應社會，敢于接受社會的各類挑戰，能夠完美的完成每一份工作，成為一個復合型專業人才。學校不是禁錮學生的牢籠，而是推動學生不斷向前發展的機構，是學生積累知識和技能的場所。雖然殘疾學生存在一定的特殊性，到特殊教育不能一直停在原地，要學會放手，讓學生大膽的向外走，接觸社會，適應社會，才能真正培養學生自立自強的性格。學校只是一個小圈子而社會是一個大圈子，讓學生走入社會，接觸更多的人和事物，面對更多需要自己解決的問題，讓他們更加大膽的去闖蕩，當“冒險”取得了一定的回報，殘疾學生就會不斷去嘗試，一次又一次的成功與失敗，更能磨練殘疾學生的心智。在學校能夠學到的知識只是殘疾學生步入社會的基石，真正的挑戰永遠都在身后，只有勇敢去做，才能學到無窮無盡的知識。教育從來不是故步自封的，教育一直是與時俱進，開拓進取的，特殊教育更是如此。中職教育目的在于為社會培養一批又一批的專業人才，特殊教育的目的就是將這些特殊的學生培養成優秀的專業人才。只有讓學生走出校門，才能得到真正嗯歷練，讓學生走出自我，提升自信心，遠離自卑感，學會獨立處理事情。

三、結束語

殘疾學生是特殊的，特殊教育也是特殊的。我們重視特殊教育中的心理健康教育，目的是為了讓每個特殊學生都能具備良好的心理條件，讓特殊學生遠離自卑，增強自信心，養成自信自立自強的良好品質[4]。關愛殘疾學生的心理健康不僅是學校的工作，也是教師的工作，同樣是每個家庭和個人的責任，只有我們共同努力，為殘疾學生創造一個良好社會環境，才能幫助殘疾學生大膽的如同正常的孩子一樣健康成長。殘疾學生本來是不幸的，更需要我們的教育工作者和每個人給予他們更多的愛，讓他們感受到社會的溫暖，用我們的真心真情去感動他們，去撥動他們內心的心弦，讓每個殘疾學生都能夠在美好的生活里健康生活，養成自信自立自強的性格。

參考文獻：

[1]戴培新， 車蕾. 如何關愛殘疾人中等職業學校學生的心理健康[J]. 數碼設計， 2017， v.6（10）：210.

[2]張進. 論職業院校學生開展心理健康教育課程的重要性[J]. 才智， 2018（25）：27.

[3]李盛， 彭程. 舒心工程為職工解困——首都各級工會關愛職工心理健康在行動[J]. 工會博覽， 2017（4）：4-7.