課程主題游戲教學在多媒體環境下運用

摘要：在當下的教育大環境，現代青少年學生普遍顯示出活潑的外向型性格，所以教師很難保證在一堂課中對學生的授課環節中，全程讓學生對課堂保持注意力集中很難，因此在這種情況下課程主題游戲就可以很好地完成這一目標。

關鍵詞：游戲教學；課堂教學；教學模式

一、主題游戲的教學

課程主題游戲教學主要基于讓課堂成為一種娛樂，它的理論及基礎主要是多元智能理論，此理論將娛樂手段和教育環節相融合，最后運用于教學，來提升學生的興趣，進而更好的達成教育的良好效果。

1.教學與游戲相結合

課程主題游戲教學雖然是教學環節和娛樂手段相結合，但在兩者間進行不斷地平衡確實很難的，所以我們教師更應該注意做到課堂授課和課堂中主題游戲時間的合理安排。游戲時間太長，學生可以用來反復練習知識點的機會就會變少；教授專業性課程內容知識太多，學生的積極參與課堂活動的機會就會很缺乏，對課堂會便顯出消極情緒。與此同時，主題游戲教學中，所選用的課程內容與游戲內容要相一致，比如我們現在很多孔子學院志愿者教師經常采取的“bingo”游戲，學生在完成了漢語的拼詞游戲，老師就說出：“真棒！”以示鼓勵，在鼓勵優秀表現的同時，老師也可以兼顧適當的獎勵物品，例如文具等。又或者小小的懲罰一些聽寫錯誤的學生，用唱歌等方式來調動氣氛。

二、課程主題游戲教學模式

1.教學理念教學理念

出色的教學授課方法與理念是主題游戲教學模式的重中之重，它從主體上不僅整體布局了整個課程教學目標，而且還是課程在授課過程中唯一可以用來指導教材的方法。

2.模式圖課程主圖游戲教學模式圖

游戲教學模式圖是整體教學環節的課件展示或者是教材用例的圖片分析，在不同的模塊中，對本課程的教學對象要有全局的分析和詳盡的使用說明。

3.教學實施

教學的實施就是在主題游戲教學理念上深加工，隨著課程的進展，要不斷完成課程設置中的每一步環節，也是保障教程的完成性。其中涵蓋學習對象、學習動機、學習目的、教學方法、板書設置、圖卡準備、內容分析、游戲設計以及復習。

4.教學效果評估

教學效果評估課程主題游戲教學模式是對后期總結課程效果最好的方式，評估結果的準確度至少還是足以幫助改善教學質量的。在每個課程、每節課都具備不同的內容，在教學實施后需要對其取得的效果進行分析評估。近些年來，越來越多的學者提出一些主題游戲教學模式的方案，并提供大量相關信息，這種評估方式已經經過教學的深層次驗證用于衡量學生的知識點的鞏固狀況。

三、課程主題游戲的目的

課程主題游戲教學模式主要目的是保證學生在正常課程所教授的知識的學習后，能夠吸收并理解課程知識點。

1.分配時間

在課程主題教學模式的學習中，教師更應該把握和分配好娛樂內容和知識點的學習的時間，游戲時間一旦遠遠超出正常知識點內容，學生的課本內容就會受到很大的影響；游戲時間如果相較正常設置的游戲時間來說過短，學生很難在課堂原本設置的環節中，保持注意力長時間的集中。

2.課程主題游戲著力點依然是教學

游戲與課程主題相關的同時，教師可以在游戲中加入單詞的拼寫和中英文詩歌的選段默寫，我們選取的游戲的仍然要圍繞整個課程，對于我國的教師和學生培養方面具有積極的意義。主題游戲教學是作為一個服務于教學的手段，我們使用這種教育手段不僅僅是用來提升課堂效果，調動學生的學習積極性。更是因為相比于傳統模式教學，它更加注重對學生的思辨性和參與感的引導，我們充分利用游戲作為課堂教學的調節劑，從而更好提升我們在授課過程中，學生在課堂學習的表現和吸收知識點的效果。就目前來看，課程主題游戲教學模式是創新的的教學、授課模式，因此，我們教師更應做好對課程主題游戲教學模式的相關理論和實踐研究，通過教師隊伍的不斷的完善，促進人才隊伍的發展和因材施教的體現。

四、教學游戲

1.基礎型教學游戲

整個教學過程為：①課前準備游戲。教師在授課之前，將互聯網上可用于授課的游戲進行學習和實驗，驗證是否可以參與到實際課堂使用中；②課程中，教師引入游戲環節。學生在玩游戲的同時，如果發現游戲內的生詞或語法點不能很好理解，遇到問題導致刺激我們的授課對象對學習新知識來解決課堂問題的渴望；③講解課本內容。在解決問題時，教師通過對教學內容的講解，學生對知識點已經充滿渴望，實際收益會讓學生的聽講也變得仔細；④重復游戲。教師在講解完游戲所需的知識后，提出讓學生回到游戲中反復實踐所講解過的知識點，并可以通過此種手段彌補學生未完全掌握的知識；

2.參與型教學游戲

我們采取的大多數游戲都是以同義詞辨析為主，例如“誰是臥底”這款游戲，當中使用的詞語是名詞，如名詞類，老虎與老鼠。詞語辨析類，如計算機與計算器。在漢語國際教育實際教學中，我們不僅可以嘗試名詞和動詞形式，更可以將我們的詞卡中的詞類擴展到形容詞、副詞等其他類別。對外漢語教師在詞語選擇方面應注意，我們首先要考慮的是形式和內容上相關，其次是我們所選取的詞語的相同或不同義項不能出現太多的異同，而是兩個詞語的義項要適當的保證有義項重疊。

參考文獻

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作者簡介：

趙凱，專業： 漢語國際教育碩士，單位： 西北師范大學國際文化交流學院，籍貫：甘肅蘭州，學歷：在讀碩士。