淺談?wù)Z文教學(xué)工作中的幾點經(jīng)驗

韋麗清

二十一世紀是人才競爭的社會，我們的學(xué)生走向新的世紀，面臨的是競爭與挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生以后能適應(yīng)社會的競爭與挑戰(zhàn)，就教育而言，必須用“主動發(fā)展”這一現(xiàn)代教育思想來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，這樣才能使學(xué)生從繼承性學(xué)習轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習、創(chuàng)造性學(xué)習。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生達到這一要求呢？本人在二十九年的教學(xué)工作實踐中總結(jié)了一些有關(guān)這方面的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)從小學(xué)語文教學(xué)、轉(zhuǎn)化差生和學(xué)生作業(yè)三個方面來闡述，旨在與教育同仁共同學(xué)習，取長補短，共同提高教書育人藝術(shù)。

一、語文教學(xué)實踐

小學(xué)語文教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，我認為語文能力的提高并不是閃電式的戰(zhàn)術(shù)，一蹴而就的，而是靠平時一點一滴的積累，長年累月的熏陶。因此，我充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習，既促進學(xué)生主動發(fā)展，又能使學(xué)生有展示個性的平臺，在多年的教學(xué)實踐中，我是這樣做的：

1、改善師生關(guān)系。

建立和諧的師生關(guān)系，樹立起學(xué)生的自信心，這是促進學(xué)生主動學(xué)習的前提。我一般不輕易地批評學(xué)生，注意保護學(xué)生的自尊心，對學(xué)生一視同仁，接近學(xué)生，與學(xué)生打打球，聊聊天，平時注意當面肯定學(xué)生的進步，讓學(xué)生有進步感，讓學(xué)生在集體中有一定的地位，最起碼是感到與他人平等。正所謂“親其師，信其道。”

2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性不是一句空話 ，而是一項實在的工作，它建立在師生之間，學(xué)生之間平等的人際關(guān)系上以及合適的評價機制上。有一次上語文課，我讓學(xué)生朗讀課文，要求是讀得流利并且不漏讀，不多讀。我說：“我先讀，請你們認真聽，記下我的錯漏之處，看誰找得出老師的毛病最多。我不一定拿得100分，但我努力做得盡量好。”讀過以后學(xué)生競發(fā)現(xiàn)三處錯漏，不禁笑了起來。我也笑了，說：“輪到你們讀了，但愿你們都讀得比我好。”不言而喻，學(xué)生朗讀的積極性相當高。當他們已經(jīng)盡力而為的時候，我都給予肯定的評價。做練習也是這樣，不同層次的學(xué)生完成不同層次的題目，不要一味地追求什么題目都會做才是好學(xué)生。

我常常幫助學(xué)生屏棄陳舊的學(xué)習觀念和學(xué)習方法，大膽地按老師的要求去做 ，與學(xué)生簽訂“君子協(xié)定”，如果按老師的要求去做的，成績不提高，責任全在老師 ；如果不按老師的要求去做的，成績不提高的，責任師生各半。

3、制定學(xué)習制度。

（1）堅持每月出一期手抄報不動搖，這里所說的手抄報，形式版本與“小博士報”相同，不同的是用“手抄”，手抄報知識豐富，圖文并茂，它能使學(xué)生開拓視野，鍛煉能力。最后由學(xué)生干部負責收集手抄報并張貼展示。通過手抄報這個平臺，學(xué)生的才藝得到充分的展示和肯定，這樣，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

（2）堅持每月交一次讀書筆記不動搖，減少不必要的重復(fù)練習，保證學(xué)生有時間寫讀書筆記。至于讀書筆記，低年級則要求能把故事的時間、人物、地點記在筆記本上，而到了高年級則要求更高一些，如能寫出故事的主要內(nèi)容，摘記優(yōu)美詞句和精彩片段等。

（3）堅持每天聽寫一課生字不動搖。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)習委員確定或者同桌商量后聽寫的內(nèi)容。

（4）堅持學(xué)生自測自練不動搖。對于語言基礎(chǔ)知識，我一般放手讓學(xué)生同桌批改或小組長批改，更多的是讓學(xué)生自己出題互相測試。我只是抽查，教到哪一課就查那一課，有時查一個小組，有時查幾個差生。作文則是師生面對面地評改。

4、老師個性化的教學(xué)也很關(guān)鍵。

在個人的教學(xué)生涯中，從中摸出了可行的兩個“堅持”。一是堅持打破方言教學(xué)，在教學(xué)上全部實行普通話教學(xué)，要求學(xué)生會說會用普通話；二是堅持每天上課時利用幾分鐘講個小故事給學(xué)生聽 ，每兩個星期開展一 次講故事小比賽。實踐證明，通過教師的個性化教學(xué)，極大地減少了學(xué)生對母語的依賴性 ，開闊了他們的語言聽覺領(lǐng)域，促進學(xué)生更主動地學(xué)習語言，提高學(xué)生的表達能力，發(fā)展學(xué)生的語言與思維，培養(yǎng)學(xué)生初步的聽說讀寫能力和良好的自學(xué)習慣，從而促進他們的識字能力的提高，為學(xué)生今后的寫好字，讀好書，把話說明白，把文章寫通順打下堅實的基礎(chǔ)。

二、對“差生”的轉(zhuǎn)化工作

這里所講的“差生”，就是學(xué)生成績差的學(xué)生，由于差生通常都有類似的經(jīng)歷：長期飽受父母的奚落、不信任或師生的偏見，心里上他們大都產(chǎn)生一種抵觸情緒，或過于偏激或自暴自棄，針對這些原因，我們應(yīng)從情感上補償，行動操作兩方面入手。

情感上，老師盡可能讓每位差生都有情感體驗的機會。即盡量挖掘出每位差生的一滴閃光點，協(xié)同家庭教育的力量進行表揚鼓勵，以彌補差生心中的那份渴望得到贊許的情感，讓這股情感在差生心中升騰。心理上，這情感會升華為喜悅、信心與信念，推動其積極向上爭取再次品償?shù)目释c沖動，行動上，他會表現(xiàn)出：“我也能行”的學(xué)習主動性。

有了學(xué)習的主動性是不是就可以在知識天堂里自由翱翔，展翅高飛了呢？我們都知道：日積月累的飯量要我們一餐、兩餐來吃完是根本不可能的事。同樣道理，差生長久以來所沉積的學(xué)問叫他自個來理，難免會出現(xiàn)再次受阻、受困甚至再次出現(xiàn)不良行為的可能。所以，為師的這時候應(yīng)全面行動出去：一、教會差生學(xué)會運用字典這個工具書。二、教會差生每天怎樣復(fù)習、檢查自己的學(xué)習，如新學(xué)的字、詞要當天多讀、多寫，第二天能想出、寫出。三、借助“小老師”的力量來輔導(dǎo)差生的學(xué)習進度。孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛！笔紫龋栒偻瑢W(xué)們發(fā)揚雷鋒精神，積極報名當“小老師”，以保證“師資”力量的始終性、持續(xù)性。接著，在眾報名者中 確定好最佳的“師徒”對子，以“一幫一”的形式，指導(dǎo)“小老師”有計劃、有步驟地根據(jù)教材的要求和老師布置作業(yè)的完成量來確定并編寫出每一天的訓(xùn)練內(nèi)容，量度是一至兩題，難度是以基礎(chǔ)知識為本，然后讓“徒弟”們來填寫上答案且準確無誤為止。借助“小老師”的力量，不僅可以靈活運用時間，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，于生于師都顯得輕松如意，各得其所。

三、關(guān)于作業(yè)的布置

首先教師布置的作業(yè)，作業(yè)量要適當，內(nèi)容少而精，多出有代表性的題目，減少同類型或相同內(nèi)容的題目的反復(fù)出現(xiàn)，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，切不可搞所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”或重罰學(xué)生重抄多遍等機械性的抄寫作業(yè)，但也要訓(xùn)練技能，做一定的作業(yè)，并注意鍛煉學(xué)習意志。其次，作業(yè)要充分滿足學(xué)生求趣的心理，適當布置動手操作、趣味性較濃的課堂作業(yè)，如“口算”、“對答”、“搶答”、“競猜”等，讓學(xué)生在輕松的氣氛中完成作業(yè)，在愉快中掌握知識，達到鞏固發(fā)展智力的目的。最后，教師批改作業(yè)也要講究藝術(shù)性，即要滿足學(xué)生爭強好勝的心理，學(xué)生這種心理表現(xiàn)為希望教師對其作業(yè)表示贊賞與肯定，當學(xué)生拿到批有“優(yōu)”、“好”、“有進步”等評語時，就會興奮，充滿信心。因此，教師在批改作業(yè)時應(yīng)遵循多肯定少批評的原則，對學(xué)生多加鼓勵，特別是對“差生”，更應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的“閃光點”而加以肯定，不要把他們的作業(yè)看得一無是處，要尊重學(xué)生的勞動，切忌用打“×”號和不加批改，就寫“重做”、“重抄”的方法來批閱差生的作業(yè)，這樣容易使學(xué)生喪失學(xué)習信心。

總之，隨著課程改革的不斷深入，如今教師的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，教師不僅要具有駕馭教材、優(yōu)選教法的能力，而且還要善于邊實踐邊總結(jié)經(jīng)驗，只有不斷地探索，才能更加出色地完成教學(xué)工作。