信息化時代大學英語教育的轉向突破

【摘要】隨著科學技術的不斷發展，信息技術在大學教學中的應用越來越廣泛，尤其是在大學英語課堂中的應用，具有很好的應用效果。信息技術具有集圖片、音頻、視頻、文字為一體的功能，可以將枯燥乏味的教學知識變得生動形象，有利于激發學生的學習興趣和學習效率，從而提升大學英語教學質量。

【關鍵詞】信息;大學英語課堂;優化措施

【作者簡介】烏日罕，內蒙古醫科大學外國語學院。

隨著教育改革的不斷推進，大學英語教學也開始進行改革，信息技術在大學英語教學中的應用，極大地豐富了大學英語教學方法，提升了教學質量。本文針對信息技術在大學英語課堂中的應用進行分析，希望通過本文的分析能夠為大學英語教學提供有效的借鑒。

一、通過對信息技術的應用，提高大學生的學習興趣

興趣是最好的老師，大學生只有對自己感興趣的東西才會集中精力進行學習，因此大學英語課中，老師應該運用各種方式激發大學生的英語閱讀興趣，從提高大學生的學習效率。因此大學英語課中，老師可以利用信息教學設備為大學生設置問題情景，通過提問題的方式吸引大學生的注意力，讓大學生跟隨老師的思路來進行學習，充分調動大學生對知識的渴望程度，讓大學生始終處于積極的狀態之中，在分析問題和解決問題的過程中實現對知識的學習。

二、利用信息技術，為大學生創建生動形象的教學情景

信息技術具備集文字、圖片、音頻、視頻為一體的功能，大學生進行英語閱讀時，如果只是文字閱讀，時間長了，大學生就會失去閱讀興趣，并且單一的文字會讓大學生感到枯燥乏味，無法激起學生的積極性，而且大學生由于年齡小，還無法從文本閱讀中去自己創造情景，體會文章所描寫的內容，因此老師可以利用信息技術，在閱讀內容的基礎上為在課學生創建具體的教學情景，通過這樣的方式大學生可以很快地對閱讀內容進行了解，并且通過具體的情景，對文章中所描寫的內容進行回憶，有利于提高大學生的閱讀能力。

三、利用信息技術對教學資源進行整合

大學英語教學中，應用信息技術可以將枯燥乏味的文字內容，運用圖片、動畫等方式來展現出來，將閱讀材料中的內容用圖片或者動畫的形式來展現出來，帶給學生更直觀的感受，但是運用這種方法就會導致學生將更多的精力放在圖頻資料的觀賞之中，從而再也讀的過程中不能對文章進行思考，無法提高學生的思維能力，也就無法提高學生的閱讀能力。

四、運用信息技術，讓大學生養成自動閱讀的習慣

大學英語教學中，培養大學生的閱讀習慣是十分重要的，這時老師就可以利用信息技術，為學生提供符合其學習要求的閱讀資源，從而對學生展開閱讀訓練，使大學生養成自主閱讀的習慣。老師可以根據每個大學生的英語學習水平以及愛好為每個大學生制定個性化的閱讀教學方案，并按照由易到難的原則為大學生推薦閱讀材料，通過大學生喜歡的題材提高大學生的閱讀興趣，使大學生在潛移默化中不斷提高自身的英語閱讀水平，大學生英語閱讀水平不斷提高，就能夠閱讀更多的英語文章，同時也能夠提升大學生的自信心，讓大學生喜歡上閱讀，從閱讀中體會到學習的樂趣。

例如大學生在閱讀的過程中，對于閱讀內容肯定有自己的理解和喜好，老師就可以將學生將自己認為好的句子和段落記下來，并寫出為什么認為這個句子或者這段話寫得好，學生就可以把自己的理解寫下來，通過這樣的方式可以使大學生慢慢養成抒發情感、善于表達的能力，從而不斷地提高大學生的寫作能力。大學生將自己喜歡的句子抄錄下來，并隨時進行誦讀，時間長了之后，當大學生再寫相關的內容時就不會覺得心中無物，無法下筆了。在剛開始的練習的時候，大學生可能無法有效的表達自己的想法，寫的文字也存在著詞不達意、語句不通的問題，但是至少表示學生在思考，已經學會表達，時間長了之后，大學生的寫作能力和閱讀理解能力就會不斷提高。

為了更好地提高大學生的讀寫能力，英語老師可以讓大學生在閱讀的過程中，對文章進行縮寫和擴展練習，充分發揮大學生的發散思維能力。例如大學生在閱讀文章時，文章中出現省略號，這時老師就可以讓大學生發散自己的思維能力，結合文章前后內容的意識，以及文章的整體語境、背景等，對省略號想要表達的內容進行猜想，并大膽的表達出來，對于大學生表達的內容，沒有對錯之分，大學生可以通過自己對文章的了解表達不同立場的想法，通過這樣的方法不僅可以提高大學生的語言組織能力，也能夠加深大學生對閱讀內容的了解，不斷提高大學生的思維能力，使大學生養成閱讀中進行思考的習慣。

五、采用合適的閱讀方式，提高大學生的寫作思維

大學生閱讀的方式有很多，有大致略讀、細心品讀和選重點閱讀等方式。如果看到一篇文章寫得比較粗糙，就可以用瀏覽的方式進行閱讀，只需要了解文章的中心思想就可以了，如果是一篇十分精致的文章，則可以進行細細地品讀，尤其是對里面的一些優美句子、段落進行賞析、反復閱讀，細細品味，了解作者寫這篇文章的感受以及文章的布局構思。

六、總結

隨著科學技術的發展，大學英語課堂教學中也加大了對信息技術的應用，大學英語老師可以利用信息技術在符合教學目標、教學內容的基礎上為大學生創建問題情景、具體的教學情景，并對英語閱讀資源進行整合，根據每個大學生的不同情況，為大學生制定個性化的閱讀方案，從而激發大學生的英語閱讀興趣，提高大學生的英語閱讀水平，使大學生養成自主閱讀的良好習慣。

參考文獻：

[1]李娟.信息化時代大學英語教育的轉向突破[J].陜西教育（高教）， 2019（06）：59-60.