高等學校英語應用能力考試對高職英語教學的反撥作用

【摘要】英語是高職學校的主要課程，高等學校英語應用能力考試是現階段衡量高職學校學生英語水平的主要方式。其是根據現階段高職院校英語的教學情況以及學生的學習情況專門設計的測評方式，對高職英語教學具有相應的反撥作用。教師可以根據高等學校英語應用能力考試的大綱以及內容等，提高學生的英語運用能力，促進學生全面發展。本文從高等學校英語應用能力考試對高職英語教學的正面反撥作用出發，提出了高職學校有效利用高等學校英語應用能力考試反撥作用的對策。

【關鍵詞】高等學校英語應用能力考試;高職英語;反撥作用

【作者簡介】丁蕾，吉林交通職業技術學院。

【基金項目】本論文系“大數據時代背景下高職英語課程教學優化行動研究”（2018JL0016B）課題階段性研究成果。

近年來，我國越來越倡導“大國工匠”，社會各界對高職學校發展的關注程度越來越高，高職學校也積極地借助互聯網以及信息技術進行教學改革，提升學生的專業素質以及創新能力。英語課程是高職學校教學階段的主要課程，其中高等學校英語應用能力考試是測評學生英語學習效率的重要方式，其對提升高職學校英語教學的課堂效率具有巨大作用。

一、高等學校英語應用能力考試對高職英語教學的正面反撥作用

1.能夠科學、公正的測評學生的學習能力。反撥作用是指一種考試對所測評領域或者科目產生的作用。這種作用有可能是積極向上的正面反撥作用，也有可能是消極的負面反撥作用。其中正面的反撥作用它為高職學生提供了一種科學、公正的測評方式，因為高等學校英語應用能力考試所涉及的范圍廣，知識點全面，不僅檢測了學生的詞匯、語法等基礎知識，還深入測評了學生的聽力、閱讀、翻譯以及寫作等英語的運用能力。因此，高等學校英語應用能力考試對高職學生的英語能力具有完整、科學等正面反撥作用。讓學生在高職學校階段不僅能夠掌握基礎的理論知識，還能提升學生的英語運用能力，讓俺哥學生學以致用。

2.提高英語課堂的教學效率，調動學生的學習積極性。高職學校英語教師根據高等學校英語應用能力考試的大綱可以優化教學設計，明確教學目標，同時在不斷的開發教學思路以及創新教學模式的同時，提升英語課堂的教學效率。教師在明確了高職英語教學的目的后可以改變傳統過于注重學生詞匯與語法的教學模式，將學生的聽、說、讀、寫等英語的運用能力融入教學過程中，從而提升學生的英語應用水平。

二、高職學校有效利用高等學校英語應用能力考試的反撥作用的對策

1.教師正確認識反撥作用。高等學校英語應用能力考試的反撥作用分為正面反撥作用以及負面反撥作用，因此，高職英語教師應該正確認識反撥作用，讓高等學校英語應用能力考試發揮其正面反撥作用。高職英語教師應該認識到英語應用能力考試是測評學生英語水平的有效途徑，但是不能在教學過程中完全依靠英語應用能力考試大綱為學生授課，要為學生提供豐富的教學內容，促進學生全面發展。

2.創新教學模式，激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。英語詞匯、語法、閱讀、寫作等基礎知識的學習本身具有一定的枯燥性，由于高職學生的學習能力比較低，并且大多數專業以提高學生的技術技能為主，所以對英語學習的重視程度不夠，如果教師的教學方法單一，那么學生就會對枯燥的理論學習失去興趣，久而久之，學生的學習效率就會越來越低。針對這種情況，英語教師應該利用互聯網以及多媒體等信息技術，為學生提供豐富的教學內容，從而提升英語課堂的學習效率，培養學生對英語知識的應用能力。

3.有效結合基礎英語與專業英語。高職學校以培養學生的職業能力以及專業技術為主，很多高職學校不僅開設了基礎英語可從，同時針對學生的專業抑菌劑職業方向等開設了專業英語課程，英語教師在教學的過程中既要讓學生打好英語基礎，還要讓學生掌握專業英語。高等學校英語應用能力考試也是根據學生的基礎知識考查學生對英語的運用水平，因此英語教師應該有效結合基礎英語以及專業英語進行教學。比如：教師可以在學習《鐵路英語》時，為學生設置相應的場景，如，將學生分成不同的小組，一部分學生扮演鐵路工作人員，包括安檢、售票、檢票等，讓另一部分學生扮演游客，通過相互的對話以及交流，完成整個英語學習。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，為學生模擬出一種真實的工作場景，同時極大地提高了學生對英語的運用能力，調動了學生的學習積極性，從而提升了課堂學習的效率。

三、結束語

高等學校英語應用能力考試對高職學校英語教學具有正面以及負面的反撥作用。高職英語教師正確認識英語應用能力考試的反撥作用，讓其發揮正面效應。在教學的過程中，優化教學設計，豐富教學內容，開發新思路，利用新技術，創新教學模式，激發學生的學習興趣，調動學習積極性，從而發揮學生的主觀能動性。其次，教師還應該將基礎英語與專業英語相結合，為學生營造出工作場景，讓學生在實踐中學習，掌握對英語的運用能力，并引導學生積極參加英語應用能力考試，通過考試及時彌補自身的不足。

參考文獻：

[1]鄧小燕.PRETCO-B聽力改革對英語聽力教學的反撥作用——以2014—2018年真題為例[J].海外英語，2019（10）：130-132.

[2]石涓.英語應用能力考試對高職英語教學的反撥[J].課程教育研究，2018（46）：92.