合作學習在初中英語教學中的有效應用探析

【摘要】合作學習是當前新課改階段的重要舉措，合作學習不僅可以培養學生的團體意識，而且學生在合作過程中可以相互學習，共同進步。在初中英語教學中，開展英語小組合作學習，可以有效地促進學生的學習興趣，將疑難問題通過小組合作的方式進行自主解答，同時在培養學生積極性的時候，也打造了高校課堂。當前的初中英語教育工作者應該明確合作的重要性，將合作學習不斷地運用到課堂中，讓學生的發展適應當前社會的發展。基于此，本文主要探討合作學習在初中英語教學中的重要性和實施合作教學的策略，并為當前的眾多初中教育工作者提供經驗之循。

【關鍵詞】合作學習;初中英語;教學;應用

【作者簡介】吳云波，揚州市廣陵區霍橋學校。

合作彰顯的是團體意識和凝聚力，學生有效地進行合作學習，可以更好地體現學生在學習中的主體意識，在學習的過程中，不斷地提高學習興趣，進而更好地提高學習成績和學業水平。作為初中英語教學的實施者，更應該將這種方法運用至教學中，不斷地推進我國的教育現代化建設。

一、合作學習對英語教學的重要性

傳統的英語教學多數為老師口授講述知識，要求思考問題獨立自主，沒有給學生太多的合作學習機會。在傳統的教學中，老師對學生學習都存在一定的誤解，認為學生學習應保持一定的獨立性，篤學善思。假使小組合作，會導致許多學生不愛思考，依賴他人，同時滋生抄襲之風，對學生的發展百害而無一利。當今，時代在進步，傳統觀念早已無法適應當前社會的發展，也無法滿足學生的真正需要，因此與時俱進，求實創新在我國現代教育的發展中起著非同一般的作用。當前教育工作者也應該不斷地更新觀念，與時代和社會發展接軌，不斷地尋找一條適應學生發展的獨特道路。而合作學習作為當前教育發展的有效教學方法，我們應該大力提倡，并規避其不足性，使其更好地為社會發展服務。

1.推動教育事業的發展。十三五規劃中對教育方面進行了有效的闡述，指出，當今教育要適合學生的發展，要培養學生的團結協作，高效探究能力。這足以表明合作學習在當前教育教學中的重要作用，通過小組合作學習，可以有效地提高合作意識，不斷地增強凝聚力和獨立思考意識力，以及爭先表現自我，有效地提高了學習效率和課堂效率。

2.助推學生學習能力的提高。傳統教學模式根深蒂固，傳統的教學主要是一堂講，或是老師一整節課的PPT放映，而沒有讓學生與學生之間對疑難問題進行解疑，老師也沒有與學生形成有效的互動。多數老師是一整節課講完后，再讓有疑問的同學在課后自主尋找方法，找同學或者老師進行咨詢和解答。但是由于當前初中生對學習的自主性不高，自覺性差，自制力低，加之對老師產生敬畏之心，即便是有疑難問題，有的學生由于玩性或惰性思維的影響，不樂意去請教，有的學生由于畏懼老師，不敢去請教。久而久之，便會對課本知識一知半解，考試不會，成績不佳，從而導致學生學習興趣不高，效率低下。而合作學習則可以有效的改變這一現狀，在合作學習中，學生在面臨疑難問題的時候，會積極主動地去思考，提出自己的獨特見解，然后相互交流自己的意見，不斷地將不同的思維進行融合，最后總結出最佳的答案。其次，小組在面臨老師安排的任務時，可以合理地分工合作，高效地分析和解決問題，進而學生會對學習產生濃厚的興趣，不斷地提高自己的學習能力。

3.讓學生真正成為學習的主體。傳統教學主要是確立老師的權威，老師講一則一，講二則二。對待一些細節問題，老師卻是一帶而過，很少有老師給學生學習合作的時間。根據課堂調查研究，在英語課堂中，合作學習體現最多的是在英語口語對話這一領域，教室通過讓學生扮演角色和互換角色的方式，開展英語對話，而在其他方面卻是相形見絀。根據最新課堂實踐研究表明，合作學習不僅在英語對話中可以運用，在其他許多方面均可以得到開展，例如陌生英語單詞的查詢，詞匯、語法的分析，句型的分析及老師的提問分析等方面。而通過合作學習，可以讓學生真正地掌握知識，讓學生成為學習的主體，并在學習中收獲快樂。其原因主要為：學生通過獨立的思考涉取的知識比老師直接灌輸傳授的知識更加通俗易懂，從而增強知識點的記憶，同時，學生自主積極思考問題、解答問題，能夠得到教師的賞識，在學習中獲得成就感和幸福感。

二、在初中英語教學中實施合作學習的策略

1.劃分合作小組。劃分英語學習小組是進行合作學習的前提，只有將小組劃分得當才能去完善其他方面的機制，不斷地促進學生的成長和學習的進步。在劃分小組中，應該做到科學合理，統籌兼顧。不能將優等生分幾組，差等生的分幾組，更不能隨機分組，應該在每個學習小組中，將優秀生，中等生，差等生按照1：2：1的比例進行投放，這樣才能更好地兼顧中等生和差等生，讓優秀生更優秀，讓中等生更上一層樓，讓差等生不斷地跟著中等生有效學習，促進學業的提高。

2.老師適當引導。劃分英語學習小組后，并不代表老師可以減少對學生的管理，與之相反，老師更應該加強對學生的管理，在合作中要保證學生真正的學習，而不是借學習之名義而去做與學習不相關的事情。同時，老師對知識點也要進行合理的引導，對待英語疑難問題，有的優秀生都一知半解，如果全部放任學生自己去學的話，反而效果不佳，甚至會產生錯誤見解，這就需要老師在課程教學中加大對學生的引導，不斷地發揮自己的引導者的角色。

比如在講解介詞in和on的區別時，將基礎部分講解完成后，應該加以拓展，比如：在“某年某月某季節前用in”，而“在具體的某一天或者某一天的上午，中午，晚上用on”。又如，“從現在起一段時間以后應該用in”，而“在某一節日前用on”;“on the tree/in the tree”、on the wall/in the? wall的區別等疑難知識點應該加以引導，并講其原因，讓學生能夠真正地理解和運用。

3.采用競爭機制。僅分學習小組是遠遠不夠的，還需要不斷地完善競爭機制，如果競爭機制沒有得到合理的完善，許多學生就會產生依賴思想，滋生惰性思維，思考問題時不積極主動，借用他人的學習成果，嚴重挫敗了學生學習的積極性和公平公正的教育機制。而建立競爭機制，可以有效地調動學生的積極性。在制定競爭機制中應合理規劃，嚴格要求，行之有效的方式來進行教育教學，比如，可以采用加分制和減分制制度，每月一清算，對分數高的兩組進行獎勵，對分數最低的兩組進行合理的懲罰等措施，來激發學生的思維能力和分析、解決問題的能力。

4.形成小組反思。小組內每天或者每周進行反思，可以有效地提高學生的反思能力和學習，通過反思，學生可以充分了解到自己組內的優勢和不足，然后將自己組內的優勢發揮至極致，將不足進行完善，不斷地提高組內的整體水平和實力，在這種大環境，大背景的氛圍熏陶下，莘莘學子也會形成善學，愛學，樂學的良好學習風尚。

三、結束語

合作學習在現今的教學中，作用愈發突出，教育工作者應該積極的探索和分析學生合作學習的利弊，更好地發揮有利方面，規避不利方面，不斷地優化教學水平和教學能力，更新教學方法，助推我國教育事業的蓬勃發展，讓祖國的幼苗更好地為社會主義現代化建設服務。

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