試論小學英語課堂中游戲教學的合理運用

【摘要】游戲在小學階段的教學當中有廣泛的應用，很多教師為了響應現代化教學改革，會在教學當中對游戲教學法進行不同程度的使用。英語課堂學習可以有效培養學生的外語能力，使其可以流利地用英語交流，是當代教育的基礎教學要求。游戲教學法在小學英語當中的應用需要符合教學特點，讓學生的積極性得以提高，因此需要加強對其的合理運用效果，為當代教育的發展提供保障。

【關鍵詞】小學英語課堂;游戲教學

【作者簡介】劉歡歡，石家莊市橋西區南馬路小學。

新課程教學針對小學英語教學提出了具體的要求，教師需要從多方面培養學生的學習積極性，讓其在學習當中更有信心。小學生在學習當中經常會有自己的想法及意識，教師要加強對其的培養，讓學生的學習可以滿足現代化教育的基礎要求。

一、小學英語游戲教學必要性

1.小學生在學習新的課程內容時經常會產生較大的好奇心，但是經常在其深入了解之后就會置之不理。主要是由于很多小學生的心理特點存在相似性，其對于陌生的語言、學習形式等都存在短暫的激情，要讓學生保持長期的學習熱情還是有一定的難度。

2.游戲教學作為一種大多數學生都感興趣的形式，能夠貼合學生的學習心理與興趣，讓其在英語課堂學習當中集中注意力。傳統的小學英語課堂教學容易使得學生產生間歇性疲勞，導致其存在思維低谷，難以讓學生明確英語知識整體內容。游戲教學可以對新課教學起到輔助作用，體現游戲的生動性與直觀性，給予學生視覺與聽覺上的沖擊，使其形成長期的學習認知。

3.雖然小學英語知識內容較少，但是在開展新知識教學時，還是可以借助游戲教學的形式鞏固已經學過的知識。小學生在學習當中與教師之間會產生一定的距離，這是其心理特征使然，特別是小學生不懂得如何緩解氛圍。教師就可以借助學生對于游戲的關注進行互動，讓學生可以熟練應用英語進行溝通，對于提高學生的綜合英語學習能力有較大的現實意義。

二、小學英語課堂中游戲教學的應用

1.明確學生心理特點。不同的小學生存在差異性心理特征，教師在組織英語游戲教學時需要明確學生的心理特點，讓教學與游戲的契合度有所提高。部分小學生對于英語會表現出較大的興趣，特別是很多城市區域的小學生在很小的時候就已經開始接觸并且學習英語。對于這部分學生，教師需要做的就是將游戲自然地融入其中，學生在學習英語知識時，就可以拓展自身的思維，對英語的不同表現形式進行了解。對于英語學習興趣不高的學生，教師則需要了解學生對于英語學習的看法，與學生進行交流，舒緩學生的學習情緒。雖然小學生對于游戲大多不排斥，但是教師還是需要對學生的接受能力進行分析。其在與學生進行心理交流時，需要推陳出新，做好教學規劃，讓小學生可以逾越學習難度的鴻溝。

2.制定教學目標。任何階段的教學都要求教師明確教學目標，給予學生爭取的引導。在利用游戲開展小學英語課堂教學時，教師需要根據英語課程的核心制定教學目標，讓學生抓住游戲學習的中心。比如：在開展“Let us eat”這個單元的教學時，教師需要以加強學生對食物的了解作為教學核心。小學生幾乎都會對食物產生強烈的興趣，教師可以將香蕉、蘋果、飲料、漢堡、蔬菜等擺放在桌上，制作相應的英文卡片，讓學生對不同的食物用英語表達出來。教師還可以組織學生對話“Can I have some chicken？”等，寓教于樂讓學生在游戲的同時學習英語知識。這種方式還可以激發學生的創造力，讓游戲與教學相輔相成。需要注意的是，小學生對于學習目標的認定會受到其思維的限制，教師需要給予學生引導，提高學生的參與度。

3.設計游戲形式。對游戲形式的設計能夠讓游戲的開展更加符合小學生的心理特點，提高教學效率。教師可以設計多元化的游戲體現新型教學理念，凸顯學生在學習當中的主體性。小學英語教師需要在課堂教學當中引進多樣化的游戲，提高教學趣味性，讓學生可以更好地融入游戲當中提高學習質量。教師在設計游戲形式時，需要考慮其與小學英語教學內容的融合性，在課堂中創設教學情境，緩解教學氛圍。游戲形式的設計需要符合小學生的接受及認知水平，教師要明確小學生的身心發展規律，對學生的實際生活進行分析，使其可以通過參與到英語游戲當中獲得更加真實的學習感受。

4.組織教學活動。教學活動可以讓小學生在游戲學習當中得到調整，明確學生之間的個體差異性。小學生在學習中的差別經常是顯而易見的，教師可以設置游戲活動對學生的合作精神進行鍛煉，還能夠增強學生的求知欲。小學英語學習環節相對來說比較簡單，但是教師需要應對很多突發狀況。教師要對游戲教學當中可能產生的問題進行預設，對游戲過程進行規范，通過妥善的組織引發學生的思考與探究。

三、結語

游戲在小學英語教學當中的融合可以改善當前的教學情況，讓教學形式更加貼近學生的心理狀態。教師需要明確教學目標，合理設計游戲形式，為提高教學效果做貢獻。

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